Projetos e práticas de formação de professores - Relatos - Unesp

Projetos e práticas de formação de professores - Relatos
escola e,por fim, manufatura de um texto único a partir daqueles feitos pelos alunos para uma
dramatização.
DO PÁTIO À SALA DE AULA: UM REENCONTRO INTERESSANTE
A análise sociológica da escola foi um instrumento essencial para a mediação en-
tre a equipe do Núcleo de Ensino e a instituição. Aos poucos, a equipe ia penetrando no cotidiano
escolar, tendo na observação das relações sociais entre os agentes da escola, a ferramenta
privilegiada para desvendar o seu dia a dia. Essa atividade despertou, também, o olhar da equipe
para as questões centrais da instituição, especialmente ao pouco espaço para o aluno efetivamente
poder se colocar como sujeito de seu processo de formação.
As atividades, inicialmente, foram desenvolvidas aos sábados, envolvendo cerca
de 16 alunos da escola e também de outras escolas, interessados no HIP-HOP. O número de
interessados era maior, porém os que vieram efetivamente foram somente 16. Esse já foi o primeiro
problema. Outros se apresentaram a partir da coordenadora do Programa da Escola da Família,
que insistia em enquadrar o projeto HIP-HOP nessa modalidade. Diante da recusa da equipe do
Núcleo de Ensino, as dificuldades começaram a se manifestar desde o uso do espaço físico até
a entrada dos alunos na escola. Mesmo assim, o projeto começou, tendo a atenção dos participantes
às atividades do projeto. Houve envolvimento com o grupo, porém a ausência alternada dos alunos,
aliada às dificuldades relatadas, impediam o desenrolar efetivo do projeto em sua plenitude. Tal
fato aconteceu logo no início do segundo semestre.
Numa avaliação dessa problemática no HTPC da escola, constatou-se que essa
forma de organização do trabalho — meio aberta, aos sábados — não estava atingindo o objetivo
principal do projeto, ou seja, resgatar o interesse dos alunos pelos estudos e a sala de aula.
Nesse contexto, surgiu a proposta de se trabalhar com duas aulas de História, uma vez por semana,
numa turma de ensino médio classificada pelo conjunto dos professores como “impossível de se
dar aula”. O conteúdo de História, nesse momento, era escravidão no Brasil, fato que favoreceria
a articulação com as atividades do projeto.
Assim, a equipe do Núcleo de Ensino assumiu as duas aulas semanais de História
e uma nova fase do projeto se delineava. A interação do grupo com a classe levou algumas aulas,
mas a identidade com a discussão e o conteúdo propostos logo estavam presentes de modo
sistematizado. Estabeleceu-se um plano de trabalho coletivamente, tendo como eixo “Liberdade
e Escravidão: trabalhador de hoje é o escravo moderno?”. As atividades pedagógicas conjugaram-
se em pequenos grupos de discussão, que mantinham o eixo central, mas o discutia a partir de
interesses específicos dos alunos, como a questão da mulher, do jovem, do HIP-HOP, do
trabalhador de hoje. Através de vídeos, músicas, textos didáticos e muita interação, as atividades
foram ganhando forma e conteúdo, de um lado, e, de outro, os alunos foram estabelecendo sentidos
e significados ao que era discutido em aula, mostrando uma postura diferenciada frente à nova
situação pedagógica.
IX CONGRESSO ESTADUAL PAULISTA SOBRE FORMAÇÃO DE EDUCADORES - 2007
UNESP - UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA - PRO-REITORIA DE GRADUAÇÃO
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