Projetos e práticas de formação de professores - Relatos - Unesp

Projetos e práticas de formação de professores - Relatos
CONSIDERAÇÕES FINAIS
O objetivo desse trabalho é além de ilustrar como o processo de formação
continuada modifica a prática educativa, abrir espaço para discussões que julgo necessárias
para melhorar e enriquecer o trabalho que desenvolvemos com as crianças da educação infantil,
e por que não nos outros níveis também? Sem a pretensão de ditar normas e “novidades”, afinal
a continuidade não deve ser novidade nesse país tão carente de professores e escolas, se
pensarmos no interior mais modesto de nossas longínquas regiões, se pensarmos nas escolas
afastadas, em regiões rurais lembraremos que ali a continuidade é uma necessidade, está inserida
na realidade de quem vive essa situação. O que venho propor é a continuidade como ingrediente
planejado e por isso facilitador do processo ensino-aprendizagem, pois a mesma só é possível se
tiver como objetivo melhorar a qualidade da educação que oferecemos à nossas crianças. Falo
em continuidade planejada e discutida por que ela, como tudo em educação, tem que estar
contextualizada, o trabalho do professor tem que considerar sempre o contexto: contexto social, a
realidade cultural das crianças, os recursos disponíveis para o educador, a situação do grupo e
tantas outras questões a considerar, por isso que não é possível trabalharmos com planejamento
padronizado para toda e qualquer escola e é nesse sentido que quero trazer a continuidade,
pensando de que maneira ela é possível para as escolas de Educação Infantil de Bauru.
Essa me mostrou que as rupturas não precisam ser ano após ano e que se o
professor consegue um bom vínculo com todas as crianças do grupo por quê não continuar com
elas, sendo mais uma vez o professor da turma? Mostrou também que essa prática é bem recebida
pelos pais, eles se tranqüilizam ao saber que será a mesma professora, com quem já estão
acostumados e mantém um bom vinculo de amizade, pois aprenderam a nela confiar. Trouxe
aqui partes do relato de minha prática, alguns dos teóricos que me inspiraram e o trabalho de três
anos para contar meu percurso de questionamento sobre a importância do vínculo na educação
infantil. Organizei tudo isso com o objetivo de narrar uma conquista pessoal e também coletiva,
porque nada em educação se faz na solidão. O que se constrói é sempre em grupo, trocando
conhecimentos e sabedorias.
Acredito que um olhar especial para o período de adaptação foi necessário, pois
este é o momento em que tudo se inaugura, vínculo, interação, afeto; adaptação não só das
crianças pequenas mas também com as crianças maiores pois a adaptação está sempre presente
em nossas vidas e se na escola a planejarmos com mais desvelo, teremos um melhor
relacionamento com os alunos, pais e demais professores, garantindo assim motivações
necessárias para que a aprendizagem aconteça de maneira significativa. Toda escola precisa
exercitar sua autonomia para elaborar o momento de adaptação mexendo em datas e horários
para receber as crianças de maneira mais harmoniosa e por isso mais humana. Porque estamos
lidando com relações humanas o vínculo afetivo deve ser valorizado sempre. Ao estudar os teóricos
confirmei que é o afeto que nos move, para Piaget, Vygotsky, Wallon, com diferentes olhares,
mais importante para um, não tão importante para outro, mas a importância do afeto é uma
IX CONGRESSO ESTADUAL PAULISTA SOBRE FORMAÇÃO DE EDUCADORES - 2007
UNESP - UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA - PRO-REITORIA DE GRADUAÇÃO
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