Projetos e práticas de formação de professores - Relatos - Unesp

Projetos e práticas de formação de professores - Relatos
Licenciatura).
P - Aplicamos uma atividade utilizando um modelo desenvolvido anteriormente
(Gomes & Abdalla, 2007), que consistia em uma placa de metal (representando a célula “vazia” ou
o citossol) e várias organelas de cartolina imantadas. Os alunos, organizados em grupos, deveriam
dispor as organelas livremente na placa de metal, escolhendo quais deveriam compor uma célula,
bem como sua localização. Todas as células produzidas foram fotografadas e, após a confecção,
um questionário foi entregue, para ser respondido de acordo com o modelo. Posteriormente,
reuniões foram marcadas com cada grupo, para discussão das respostas do questionário.
Proximidade com os alunos
P - As reuniões ocorreram ao ar livre, no gramado, deixando os alunos mais à
vontade, sem a “opressão” das paredes e a impessoalidade das salas de aula. Pensou-se fazer
as reuniões ao ar livre em meio à vegetação também para ressaltar o aspecto diversidade e
sustentabilidade, conceito-diretriz do Campus de Sorocaba. Nas reuniões sem o professor, os
alunos ficaram mais desinibidos para fazer perguntas, fato observado e dito por eles a mim e à F.
O receio de serem considerados “pouco estudiosos”, ou até quem sabe “incapazes” pelo profes-
sor, devido às perguntas “simples” foi uma das justificativas dadas por eles.
F - Fizemos reuniões com cada grupo separadamente, trabalhando os erros de
conceito e as dificuldades dos alunos. Foi nesse momento que acredito ter adquirido grandes
experiências, pois alguns grupos foram reunidos apenas comigo e com P. A recepção dos alunos
foi positiva, e pudemos observar, inclusive, que os alunos ficavam mais retraídos de questionar o
professor do que conosco. Acredito que eles tinham vergonha por acharem que suas dúvidas
eram de pouca importância ou talvez porque nós estávamos ali como alunas, assim como eles, e
o professor representava uma autoridade para eles.
P - Alguns alunos provavelmente estudaram antes das reuniões, pois sabiam além
do que lhes foi perguntado e ensinado nas aulas anteriores (Medo de serem repreendidos por
erros conceituais? Medo de uma avaliação surpresa? Simples aplicação nos estudos?)
No percurso surgem questionamentos sobre os conteúdos tratados na escola
F- Outro fato que me chamou muito a atenção foi a questão de todos os grupos
terem feito células no esquema “livro didático”, ou seja, todas as células estavam organizadas
assim como aparecem nos materiais didáticos utilizados no ensino fundamental e médio, com a
presença de todas as organelas numa mesma célula.
IX CONGRESSO ESTADUAL PAULISTA SOBRE FORMAÇÃO DE EDUCADORES - 2007
UNESP - UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA - PRO-REITORIA DE GRADUAÇÃO
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