Projetos e práticas de formação de professores - Relatos - Unesp

Projetos e práticas de formação de professores - Relatos
CONTINUIDADE DO PROFESSOR NAS SÉRIES
INICIAIS: MENOS RUPTURAS ENRIQUECENDO O
PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM
DIAS, Catia Luciana Ryal (P. M. de Bauru); ANDRADE, Tereza Cristina Bruno (Unesp/Marilia)
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INTRODUÇÃO
A escolha desse tema aconteceu após a constatação de que as rupturas anuais de
professores na educação infantil são freqüentemente problemáticas tanto para as crianças quanto
para os professores e pais, dificultando a adaptação e em conseqüência o processo de ensino-
aprendizagem, pensei então em estudar outras metodologias aonde as mudanças não são tão
freqüentes, como por exemplo, na pedagogia Waldorf (1979) e na pedagogia Freinet (1989) e
pesquisar como isso seria positivo ou não na educação infantil e nas séries iniciais de ensino
fundamental e como vêem essa problemática todos os envolvidos: professores, pais e
coordenadores.
Trabalhando há muitos anos com crianças do pré (5-6 anos) e já não me sentia
desafiada, estimulada. Planejava mudar, em entender como era ensinar nas outras idades, queria
entender todo o processo na prática. Fiz então uma grande mudança, passei para o maternal
(três anos) e depois de um “susto” me encantei com o mundo dos pequenos. No final do segundo
ano dessa experiência vieram outras inquietações: se pudesse continuar com esse mesmo grupo
como seria? Sentia desejo de continuar com o grupo porque queria dar continuidade a tudo que
tinha construído até então tanto no aspecto da aprendizagem cognitiva quanto da aprendizagem
social e afetiva pois o vínculo muito forte, entre eu e as crianças, era um alicerce para a conquista
dos procedimentos e conteúdos. Ao longo do ano fui conhecendo cada um e todo o grupo e sabia
exatamente onde e como poderia intervir para que todos avançassem mais na construção do
conhecimento, enfim não tinha coragem de deixá-los. Então vieram os questionamentos: qual a
maior contribuição para a criança, para os pais, para o educador e para a escola na continuidade
do mesmo professor com a turma? Quais os perigos? De onde nasceu a idéia de série na educação
infantil? Isso não era um consenso no ensino fundamental, como foi transposto aos pequenos?
Qual seria o melhor espaço de tempo para acompanhar o mesmo grupo: por toda a educação
infantil, sempre com o mesmo professor ou nos dois primeiros anos iniciais, com uma só mudança
nos dois anos finais? Enfim pretendeu-se ao final desse estudo ter analisado e demonstrado as
vantagens e desvantagens para a criança, o professor, os pais e a instituição que a continuidade
do professor seja mantida por mais de um ano letivo, apresentar os saberes necessários para
esse professor que continua, organizar as contribuições de outras instituições que vivem esse
modelo de prática metodológica e diagnosticar em que situações isso não seria positivo.
IX CONGRESSO ESTADUAL PAULISTA SOBRE FORMAÇÃO DE EDUCADORES - 2007
UNESP - UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA - PRO-REITORIA DE GRADUAÇÃO