Projetos e práticas de formação de professores - Relatos - Unesp

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Projetos e práticas de formação de professores - Relatos BELLO, I.M, Trajetórias do Curso Normal Superior em São Paulo: das propostas oficiais de formação de professores ao cotidiano das instituições de ensino superior. Dissertação de Mestrado, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, 2003. BOURDIEU, Pierre; SAINT-MARTIN, Monique de. “As categorias do juízo professoral”. In: BOURDIEU, Pierre, Escritos de Educação, Petrópolis: Vozes, 1998. BRASIL. Lei 10.172, de 9 de janeiro de 2001. Aprova o Plano Nacional de Educação e dá outras providencias. Diário Oficial da União. Brasília, DF, 10 jan. 2001.MENSAGEM n. 9, de 9 de janeiro de 2001. EVANGELISTA, O. . A formação Universitária do Professor. O Insituto de Educação da Universidade de São Paulo (1934-1938). 1. ed. Florianópolis: NUP; Cidade Futura, 2002. v. 1. 280 p. GONZÁLEZ,L.M.B de, PAÉZ I.G. El sistema tutorial en Colombia. Bogotá: Proyecto PNUD/ UNESCO/ ICFES, 1986 MEC/ SEB/ DPE/ COPFOR, Rede Nacional de Formação Continuada de Professores de Educação Básica – Orientações Gerais. Brasília, março de 2005. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/index.php?option=content&task=view&id=203&Itemid=228. Acesso em: 24 jun 2007. GIMENO SACRISTÁN,J. O que são os conteúdos do ensino? In: GIMENO SACRISTÁN,J., PÉREZ GOMÉZ, A.I. Compreender e transformar o ensino. 4ª ed., ArtMed,1998. p.149-192. ______.A avaliação no ensino. In: GIMENO SACRISTÁN,J., PÉREZ GOMÉZ, A.I. Compreender e transformar o ensino. 4ª ed., ArtMed,1998. p.295-348. SAVIANI, D. A Nova Lei da Educação:trajetória, limites e perspectivas. 5 ed. Campinas, SP: Autores Associados, 1999. – (Coleção Educação Contemporânea) SALINAS,J. (2000): ¿Qué se entiende por una institución de educación superior flexible?. En CABERO,J. SALINAS,J. con otros (Coord.) (2000): Las Nuevas tecnologías para la mejora educativa. Kronos, Sevilla. ISBN: 84-85101-25-1, 451-466. BETANCOURT, Arnobio Maya, Orientaciones básicas sobre educacion a distancia y la funcion tutorial, UNESCO, San Jose, Costa Rica, 1993 UNESCO, O perfil dos professores brasileiros: o que fazem , o que pensam, o que almejam. Pesquisa Nacional, Unesco, São Paulo: Moderna.2004-09-04 WEIDUSCHAT,I. O papel da tutoria na EAD: organizar e dirigir situações de aprendizagem.UDESC, Santa Catarina, 2002 Disponível em: http://www.virtual.udesc.br/DAPE/Pesquisa/texto4.doc Acesso em 20 jun 2007 100 NOTAS [1] A Associação Brasileira de Tecnologia Educacional - ABT, anteriormente denominada Associação Brasileira de Teleducação, é uma entidade civil sem fins lucrativos e de caráter técnico-científico, instituída a 14 de julho de 1971 e tem, como finalidade, impulsionar no país, os esforços comuns e a aproximação mútua para o desenvolvimento quantitativo e qualitativo da tecnologia educacional, em favor da promoção do Homem e da coletividade. (Artigo 1º do Estatuto) http://www.abt-br.org.br/ IX CONGRESSO ESTADUAL PAULISTA SOBRE FORMAÇÃO DE EDUCADORES - 2007 UNESP - UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA - PRO-REITORIA DE GRADUAÇÃO
Projetos e práticas de formação de professores - Relatos HIP HOP NA ESCOLA: PONTO DE PARTIDA DE UM DIÁLOGO PEDAGÓGICO INTROCUÇÃO A pesquisa, realizada numa escola de ensino médio, fez parte do projeto do Núcleo de Ensino da Unesp “Ciências Sociais na escola: sociologia em questão” e teve como objetivo traduzir conteúdos da disciplina Sociologia numa linguagem apreensível aos alunos, bem como articular a formação de professores da área à realidade da escola, partindo do referencial teórico que privilegia a formação do professor pesquisador, na articulação da teoria com a prática. Originou- se da preocupação coletiva de docentes e alunos do curso de Ciências Sociais em construir, paulatinamente, um acúmulo de conhecimentos que permita elaborar propostas metodológicas para o ensino de Sociologia na escola pública de nível médio. A luta pela obrigatoriedade da Sociologia e Filosofia no currículo, aliada ao trabalho de formação de professores de Sociologia, esteve presente na definição de uma linha de pesquisa que é desenvolvida na licenciatura de Ciências Sociais na Unesp, campus de Marília/SP. Esse trabalho contínuo tem propiciado a docentes e alunos deste curso a oportunidade de refletir sobre a importância da Sociologia na educação básica, sua trajetória histórica, a influência das políticas educacionais, a realidade da escola e seu papel social atual, bem como os desafios decorrentes dessa problemática. DO DESINTERESSE À CURIOSIDADE PEDAGÓGICA: A CULTURA COMO MEDIAÇÃO A pesquisa 1 revelou um amplo espaço de diálogo com alunos — classificados com dificuldades de aprendizagem e indisciplinados — via a questão cultural. A partir de suas experiências de vida e de seu interesse pelo HIP-HOP, foi desenvolvido um trabalho pedagógico explorando esses dois eixos, articulando-os com conteúdos programáticos de Sociologia e História para o Ensino Médio. O trabalho iniciou-se através de observação cuidadosa da escola que resultou em análise sociológica, através de observação, participação no Horário de Trabalho Pedagógico Coletivo (HTPC), entrevistas e atividades com os agentes sociais da escola. O elemento que mais sobressaiu foi a discriminação generalizada a um grupo de alunos, considerados indisciplinados, e, de algum modo, responsabilizado por situações indesejáveis na escola. Esses jovens se destacavam pela predominância da etnia negra, pelo seu imenso interesse pelo HIP-HOP e pelo forte desinteresse pela sala de aula. MENDONÇA, Sueli Guadelupe de Lima (FFC/UNESP) IX CONGRESSO ESTADUAL PAULISTA SOBRE FORMAÇÃO DE EDUCADORES - 2007 UNESP - UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA - PRO-REITORIA DE GRADUAÇÃO 101
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