Projetos e práticas de formação de professores - Relatos - Unesp

Projetos e práticas de formação de professores - Relatos
meta foi a de formar professores que gostassem de buscar o que não sabiam, que soubessem
que o saber é uma processo de busca, construção e reconstrução infinita, e que acreditassem
em suas capacidades para participar como atores e não receptáculos passivos.
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A metodologia de elaboração do TCC teve como pano de fundo a aprendizagem
significativa por meio da ação, tornando cada etapa do trabalho um momento importante para
construção de novos conhecimentos e a integração de conhecimentos já adquiridos ao longo do
curso. Inicialmente, realizava-se um amplo debate para a definição do tema de pesquisa e a
escolha do grupo. Era um momento importante em que os alunos apresentam e elaboram suas
dúvidas, inquietações, desejos e sonhos em relação ao trabalho que seria construído.
O levantamento bibliográfico era a etapa seguinte e visava contribuir para uma melhor
delimitação do problema de pesquisa. Tal levantamento era realizado, em diferentes bases de
dados. Era o momento em que o aluno tinha a possibilidade de ampliar seu repertório cultural e
científico, acessando literaturas diversas, tais como: teses, dissertações, monografias e artigos
de periódicos científicos. O contato com essas modalidades de trabalhos científicos favorecia
também aos alunos, analisarem a estrutura da redação dessas produções, os diferentes modos
de apresentação e a importância da clareza da escrita, da precisão das referências.
Com a experiência desenvolvida nos projetos anteriores, os alunos já conseguiam
pontuar as características de cada parte de seu projeto: o que era justificativa, conclusão, hipóteses,
objetivos, metodologia e, desse modo, traçarem com maior segurança seu plano de tcc.
Após o levantamento bibliográfico era momento de sistematizar os dados coletados,
por meio de fichamentos e a elaboração da primeira versão da justificativa, revisão de literatura e
plano de pesquisa. Constituía-se num momento rico para repensar como havia sido o contato
com as diferentes produções pesquisadas, as dificuldades e facilidades para a elaboração de um
texto acadêmico.
A etapa seguinte era a preparação para a coleta de dados, estudando-se sobre as
diferentes técnicas e instrumentos de pesquisa de campo. Elaboravam os instrumentos que
passavam por um pré-teste e revistos, se necessário; era nesse momento que o aluno refletia
mais intensamente sobre a relação entre os dados obtidos no pré-teste e o problema de pesquisa
e se preparava para a pesquisa de campo. Colocava-se uma ênfase muito especial na reflexão
sobre a postura do pesquisador junto aos sujeitos com os quais entraria em contato, com vistas
a uma visão de responsabilidade e cuidado ético.
Após a coleta de dados, iniciavam o processo de organização e categorização
para viabilizar a análise. Esta era uma etapa muito turbulenta, pois os alunos, muitas vezes,
tinham dificuldades de organizar os dados, de produzir conhecimento a partir das informações.
Quase sempre ocorria nesse momento de análise uma revisão na fundamentação teórica e busca
de novas leituras.
Depois deste momento iniciava-se a etapa da qualificação do TCC, quando eram
convidados professores da faculdade especialistas no tema em discussão. A qualificação
configurava-se como um espaço privilegiado de troca entre alunos, professor orientador e profes-
IX CONGRESSO ESTADUAL PAULISTA SOBRE FORMAÇÃO DE EDUCADORES - 2007
UNESP - UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA - PRO-REITORIA DE GRADUAÇÃO