Projetos e práticas de formação de professores - Relatos - Unesp

Projetos e práticas de formação de professores - Relatos
interesse cultural, junto com a necessidade de voltar à sala de aula e se apropriar da cultura ainda
não assimilada a que tem direito. O grupo HIP-HOP se apresentou algumas vezes na Unesp, na
Semana Cultural da Faculdade, como artistas jovens da cidade, fato que muitos deles não
esquecerão tão cedo.
Antes do final do ano, uma parte da turma da escola visitou a Faculdade, com um
novo olhar, com o desejo de um dia poder ser aluno do ensino público superior, sonho que agora
era possível de acalentar, depois de terem redescoberto o caminho do pátio à sala de aula, mas a
partir de suas perspectivas como sujeitos de seu processo de formação, agora de fato com
novos sentidos e significados, com intencionalidade no pensar e agir.
CONCLUSÃO
Diante desse contexto, as Ciências Humanas têm um papel fundamental no resgate
da identidade da instituição escolar, passando por um amplo processo de reflexão e transformação
de seus agentes, isto é, alunos, professores, funcionários e a comunidade local. Isso implica uma
nova perspectiva de atuação da universidade, trazendo para si a necessidade de redefinir o seu
trabalho acadêmico, principalmente no que se refere à formação de professores e pesquisa
educacional. Neste sentido, as Ciências Sociais têm uma contribuição valiosa a fazer nesse
processo de busca de novas relações sociais no âmbito escolar, que venham a colaborar na
construção de alternativas pedagógicas, que possam estar subsidiando, de modo mais efetivo,
os desafios do fazer pedagógico no cotidiano escolar.
Para dar conta de tal tarefa, ou seja, do fazer pedagógico, tem-se como fio condutor
a indissociabilidade entre a teoria e a prática. Para tanto, se faz uma ferramenta vital desse processo
a formação dos agentes sociais envolvidos. O planejamento de várias atividades que articulam a
relação teoria/prática busca criar novos caminhos que consigam construir processos educativos
mais consistentes e contribuir para o processo de desalienação, visando uma educação que
possa ir além do capital.
Essa experiência nos fez considerar a força de uma concepção de educação que
se paute na efetiva apropriação da cultura, do conhecimento historicamente construído pela classe
trabalhadora, alunos da escola pública, e na imensa responsabilidade do professor nesse contexto
atual, por mais que as políticas educacionais apontem na direção contrária. Como Mészáros
ressalta, citando José Martí, “(...) a busca da cultura, no verdadeiro sentido do termo, envolve o
mais alto riso, por ser inseparável do objetivo fundamental da libertação. (...)” (MÉZÁROS, 2005,
p. 58). Ao mesmo tempo, resgata, ainda via Martí, a razão de ser da educação “(...) Educar es
depositar em cada hombre toda la obra humana que lê há antecedido; es hacer a cada hombre
resumen del mundo vivente hasta el dia em que vive (...)”(MÉZÁROS, 2005, p. 58). Esse trabalho
expressou aos seus participantes a densidade teórico e prática dessa visão de educação.
IX CONGRESSO ESTADUAL PAULISTA SOBRE FORMAÇÃO DE EDUCADORES - 2007
UNESP - UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA - PRO-REITORIA DE GRADUAÇÃO
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