Projetos e práticas de formação de professores - Relatos - Unesp

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Projetos e práticas de formação de professores - Relatos 146 Finalizando, gostaria de ressaltar que a experiência foi positiva, visto que na avaliação final da aplicação do projeto ( dados ainda não divulgados e que estão relacionados praticamente as questões anteriores ) pode-se constatar que o projeto possibilitou, ao aluno ingressante, o conhecimento da vida acadêmica e o que esta oferece à nível de pesquisa, extensão e monitoria. Promoveu um espaço de diálogo entre pessoas e grupos diferentes e, por fim, mas não menos importante, os alunos estão mais interessados no curso e mais envolvidos com os professores e com as matérias, segundo depoimento dos vários professores do curso. Os resultados obtidos com esse Projeto tem sido motivador para os professores do curso que estão trabalhando com alunos mais comprometidos com a Universidade, conhecendo o Projeto pedagógico do curso e, principalmente há um maior envolvimento, por parte dos alunos, com os professores e com a relação de ensino e aprendizagem. Para um novo oferecimento do PAAA, fossem confeccionados alguns folders sobre o que é: Iniciação científica, monitoria, PET, curso de extensão, grupo de pesquisa, uma vez que essas informações interessam por demais aos alunos ingressantes. (*) Mara Salvucci – Formada em Ciências Sociais e Pedagogia pela UNICAMP; Especialista em Filosofia Social e Mestre em Educação para o Ensino Superior, Profª da Faculdade de Educação da PUC-Campinas. e-mail: salvucci@terra.com.br REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS: DEREK, Price S. A ciência desde a Babilônia. São Paulo: Itatiaia: Edusp, 1976. HARVEY, David. Condição Pós-Moderna. 13º ed. São Paulo: Loyola, 2004. Cap. III. LIBÂNEO, J. Carlos. Didática. São Paulo: Cortez, 1994. PONTIFÍCIA UNIVERSIDADE CATÓLICA DE CAMPINAS. Trajetória da Política Institucional da Puc- Campinas. Campinas.1º fase/2007. IX CONGRESSO ESTADUAL PAULISTA SOBRE FORMAÇÃO DE EDUCADORES - 2007 UNESP - UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA - PRO-REITORIA DE GRADUAÇÃO
Projetos e práticas de formação de professores - Relatos Nas últimas décadas, a área de formação de professores passou a ser objeto de estudo no Brasil e no exterior. Cada vez mais se discute que as propostas desenvolvidas em sala de aula apresentam-se baseadas em pressupostos teóricos que valorizam o conhecimento como algo inacabado, passível de transformações, que pode ser construído prioritariamente nas (e pelas) interações sociais. Isto repercutiu na rede SESI-SP, levando-a a elaborar os “Referenciais Curriculares e o Fazer Pedagógico da Rede Escolar SESI-SP”, que visam encaminhar de forma sistematizada para os professores, orientações, possibilidades e modelos organizativos que possam atender mudanças, ou seja, um documento que norteia o trabalho, objetivando a melhoria na qualidade do ensino. Nessa elaboração, alunos, professores e analistas, compartilharam o conhecimento historicamente produzido pela humanidade, por meio de diálogos, trocas de argumentos, saber científico, saber social e procedimentos metodológicos, numa mediação democrática e planejada. Nesse contexto, tem-se observado na rede um interesse crescente pela busca de alternativas que unam a teoria e a prática no cotidiano, no processo educativo. Na arte de ensinar não existem fórmulas ou regras que garantam a aprendizagem. Mas existe o fazer pedagógico, construído a partir de fundamentações teóricas, da concepção de educação, do mundo, de sociedade, de criança, de adolescente e, notadamente, das experiências vividas pelo professor, que possibilitam a aprendizagem. Assim, os “Referenciais Curriculares da Rede Escolar SESI-SP”, produto de uma construção coletiva entre consultorias externas e educadores da rede, durante o ano de 2001, nascem inicialmente como versão preliminar, explicitando as referidas concepções para um “fazer pedagógico” em busca de uma educação de excelência. No ano de 2002, os professores vivenciaram a versão preliminar no seu “fazer pedagógico” e durante os encontros de formação houve ampla discussão dessas vivências, resultando em reelaborações, o que contribuiu para validar a possibilidade de um fazer pedagógico norteado por esses referenciais. E em 2003 a Instituição publicou e distribuiu para todos os seus centros educacionais, a versão definitiva dos “Referenciais Curriculares e Introdução ao Fazer Pedagógico da rede escolar SESI-SP”, para nortear o trabalho docente, com objetivo de melhorar a qualidade do ensino. PROJETOS DE FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA: RELATO DE UMA EXPERIÊNCIA RIBEIRO, Jaqueline Oliveira Silva; SIMÃO, Dimas Cássio;Santos, Solange Maria dos (SESI/SP) IX CONGRESSO ESTADUAL PAULISTA SOBRE FORMAÇÃO DE EDUCADORES - 2007 UNESP - UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA - PRO-REITORIA DE GRADUAÇÃO 147
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