Projetos e práticas de formação de professores - Relatos - Unesp

Projetos e práticas de formação de professores - Relatos
no ensino superior se apresentava bastante comprometida. Ao nos depararmos com esse quadro
e sabendo que a maioria já era professor na rede pública, tínhamos um desafio de encarar essa
problemática e buscar soluções para saná-la.
A METODOLOGIA DE CONSTRUÇÃO DO TCC: A BUSCA DE UM NOVO OLHAR
PARA A PESQUISA NA FORMAÇÃO DO EDUCADOR
O Trabalho de conclusão de curso inseria-se, na disciplina de Núcleos de Estudos
e Pesquisas em Educação, em que o aluno iniciava o aprendizado e a realização de pesquisas
desde o segundo semestre. Cada pesquisa tinha a duração de um ano e os temas eram escolhidos
pelos alunos, que recebiam quatro horas semanais de orientação em classe, dentro do horário
regular de aula.
O primeiro projeto de pesquisa era desenvolvido durante o segundo e terceiro
semestres e o segundo se desenvolvia no quarto e quinto semestre. O TCC era o último projeto
de pesquisa realizado e compreendia um período de três semestres. O fato dos alunos iniciarem
o TCC após a experiência de construir os projetos de pesquisas anteriores, favorecia o
desenvolvimento de um trabalho mais consistente, tanto do ponto de vista teórico quanto
metodológico.
O TCC iniciava com uma ampla reflexão a respeito da natureza desse tipo de
trabalho, qual seu significado na formação dos professores, o que se esperava do produto final e
do processo de construção do mesmo.
Percebíamos neste momento a necessidade da desconstrução da visão do trabalho
de conclusão de curso, como uma mera formalidade acadêmica, penosa e desprazerosa. Tal
reflexão buscava sensibilizar os alunos para criação de uma relação responsável com o trabalho
de pesquisa, que recuperasse ou construísse o gosto pela produção intelectual, com vistas a
uma permanente articulação com os conteúdos das outras disciplinas em especial a disciplina de
didática. Destacamos algumas falas das alunas sobre o processo de início do TCC :
No início do TCC fiquei assustada com a grandiosidade do trabalho,
se havia escolhido o tema certo, se não haveria divergências entre as
participantes, se daríamos conta, e assim por diante, depois ao
começarmos as pesquisas as idéias foram ficando mais claras.
(Beatriz)
Tive dificuldade na escolha do tema, pois gostaria de estudar mais
sobre a área em que trabalho, mas não sabia definir o tema. (Viviane)
Pode-se destacar a interdiciplinaridade como o foco central da disciplina que busca
mais do que integrar e articular as diferentes áreas de conhecimentos, favorecer a construção de
uma nova relação com o conhecimento, estimulando o questionamento e a dúvida como eixos
para o estabelecimento de relações e o desenvolvimento da autonomia do pensamento. Nossa
IX CONGRESSO ESTADUAL PAULISTA SOBRE FORMAÇÃO DE EDUCADORES - 2007
UNESP - UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA - PRO-REITORIA DE GRADUAÇÃO
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