Projetos e práticas de formação de professores - Relatos - Unesp

Projetos e práticas de formação de professores - Relatos
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A partir de Gramsci, estabeleceu-se o objetivo do trabalho: o desafio de resgatar
esse grupo social como sujeito de seu processo de estudos, a partir de atividades pedagógicas
definidas a partir de seu interesse principal, o HIP-HOP.
Não há atividade humana da qual se possa excluir toda a intervenção
intelectual, não se pode separar o homo faber do homo sapiens. Em
suma, todo homem, fora de sua profissão, desenvolve uma atividade
intelectual qualquer, ou seja, é um “filósofo”, um artista, um homem de
gosto, participa de uma concepção de mundo, possui uma linha
consciente de conduta moral, contribui assim para manter ou para
modificar uma concepção do mundo, isto é, para suscitar novas
maneiras de pensar (...). (GRAMSCI, 2004, p. 52-53)
Aqui está a questão central, ou seja, ver em cada aluno um intelectual com
experiências, concepções, que vai à escola em busca de algo além do que traz. O desafio está
em a escola ser capaz de elaborar atividades que considerem essas questões e dar novos sentidos
e significados à prática social desses alunos.
A negociação com a escola para a realização do trabalho passou pela apresentação
da proposta das atividades, organizadas a partir da temática HIP-HOP, em reuniões do HTPC.
Após amplo debate — que alguns momentos se aproximaram de uma sabatina, não propriamente
dos conteúdos, mas referente ao como trabalhar com os alunos indisciplinados —, ficou definido
que o espaço seria na escola, aos sábados. De início, já se apresentaram as primeiras dificuldades,
uma vez que aos finais de semana acontecia o projeto “Escola da Família” 2 , sob a responsabilidade
de um coordenador externo à escola, que tentava, a todo custo, enquadrar a atividade HIP-HOP
nos moldes do referido projeto. Apesar disso, os encontros foram acontecendo com um grupo
composto de 16 jovens, sendo que alguns de outras escolas da região.
A partir da temática “Sociologia no Ensino Médio” e da particularidade demandada
pela escola, a proposta foi estruturada, tendo como eixo central o “pensar sociologicamente”, que
se coloca como um aprender a pensar, um “pensar criticamente”, isto é, em essência, “pensar
historicamente”. Saber a história do que se vê e daquilo que se participa, é tomar consciência e
dar sentido ao que fazemos e por que fazemos parte. Esta foi uma finalidade do projeto ensinar/
aprender a pensar criticamente, a outra, implicação e determinante desta, consistiu na revalorização
do espaço da escola, em específico da sala de aula. Mas como fazer isto?
É notória, a energia, a disposição para a ação dos adolescentes, ao mesmo tempo
em que é mínima a disposição para o aprendizado do “conteúdo sistemático dado em sala de
aula”. Para dar um sentido mais adequado à escola aos filhos dos trabalhadores, é preciso, também,
construí-lo fora dela, em atividades que no espaço-tempo não estejam diretamente ligadas à escola,
mas que, ao mesmo tempo, se articule conteúdos curriculares e necessidades desses jovens
alunos. Entretanto, para tal, é essencial partir de demandas reais locais, para só depois disso
poder agir com maior objetividade. Desse modo, entre muitas demandas apreendidas juntos aos
jovens da escola, sobressaiu o movimento HIP-HOP.
IX CONGRESSO ESTADUAL PAULISTA SOBRE FORMAÇÃO DE EDUCADORES - 2007
UNESP - UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA - PRO-REITORIA DE GRADUAÇÃO