Projetos e práticas de formação de professores - Relatos - Unesp

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Projetos e práticas de formação de professores - Relatos 174 3 Bueno et al 4 Cunha Fontana Corsi Abdalla Ferenc Guarnieri Vieira A vida e o ofício dos professores: formação contínua, autobiografia e pesquisa em colaboração O bom professor e sua prática Trabalho e subjetividade. Nos rituais da iniciação, a constituição do ser professora O início da construção da profissão docente: analisando dificuldades enfrentadas por professoras de séries iniciais Formação e desenvolvimento profissional do professor: o aprender da profissão (um estudo em escola pública) Como o professor universitário aprende a ensinar? Um estudo na perspectiva da socialização profissional. Tornado-se professor: o início na carreira docente e a consolidação da profissão Como vou aprendendo a ser professora depois da 1998 1992 2000 2002 2000 2005 2002 1996 IX CONGRESSO ESTADUAL PAULISTA SOBRE FORMAÇÃO DE EDUCADORES - 2007 UNESP - UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA - PRO-REITORIA DE GRADUAÇÃO X X X
Projetos e práticas de formação de professores - Relatos 5 Bem- Peretz Mizukami Episódios do passado evocados por professores aposentados Docência, trajetórias pessoais e desenvolvimento profissional 6 Barbosa; Li. Licenciatura em Mendonça Ciências Sociais: problemas e perspectivas Fernandes Teoria e prática na formação e atuação de alunaseducadoras no curso de pedagogia: dicotomia ou convergência? (um trabalho fundamentado no resgate de memória) Quadro 1 - Os estudos consultados 1992b 1996 2003 1995 O leitor poderá observar que o quadro acima foi organizado do seguinte modo: referência ao autor, título e ano de publicação de seu estudo, bem como um tipo de classificação que adotamos a respeito do lugar da voz que oferece os dados com os quais trabalhamos. Por sua vez, a classificação ‘da voz’ obedeceu ao seguinte critério: a) voz do sujeito da pesquisa e b) voz de autores/pesquisadores. O agrupamento por meio de quem fala foi denominado Caso. Assim, no primeiro caso as informações sobre como se aprende a ser professor advém das vozes dos autores/pesquisadores. O segundo caso apresenta uma diferença em relação ao primeiro e por isso está como segundo caso: por ser tratar de uma autobiografia a autora é, ao mesmo tempo, autora e sujeito de seu trabalho. No terceiro caso as informações são oferecidas pela voz do professor sujeito do estudo dos respectivos trabalhos. Já no quarto caso as vozes que se ouvem vêm dos autores/pesquisadores e da voz do sujeito, professor, que fizeram parte dessas pesquisas. E no quinto caso os sujeitos são professoras aposentadas. Por fim, o sexto caso traz informações específicas de dois cursos de licenciatura. A propósito da escolha do instrumento de classificação “voz” levou-se em conta dados advindos das vozes dos sujeitos que estão de algum modo construindo, em sentido largo IX CONGRESSO ESTADUAL PAULISTA SOBRE FORMAÇÃO DE EDUCADORES - 2007 UNESP - UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA - PRO-REITORIA DE GRADUAÇÃO X X X 175
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