Projetos e práticas de formação de professores - Relatos - Unesp

Projetos e práticas de formação de professores - Relatos
social; a visão que as coordenadoras construíam a cerca dos encontros e do papel da coordenação
nessa condução.
Ao combinarmos a realização da oferta de lanches pedagógicos, em que cada dia
uma representante oferece um lanche que representa não só o alimento físico, mas a possibilidade
de partilha, de reflexão e de entrega, estreitamos os vínculos entre as representantes da Secretaria
da Educação e o grupo e também estabelecemos um vínculo entre as coordenadoras.
Combinou-se que dos encontros nasceriam sínteses, que seriam textos individuais,
reflexivos, que considerassem o conteúdo trabalhado naquele encontro, a ponte com a realidade
vivida por cada coordenadora e as crises pessoais e profissionais que emergiam daquele momento
de aprendizagem. Essas sínteses forma instrumentos fundamentais nas conquistas que
obtivemos, pois possibilitaram que as coordenadoras, que muitas vezes já abandonaram a escrita
como ferramenta de reflexão e registro, se apropriassem dessa nova ferramenta na construção
de seus processos.
Assim, não só dissemos sobre a importância das coordenadoras sobre a adoção
de uma prática reflexiva e repleta de ferramentas distantes, mas possibilitamos a construção de
modelos que poderão ser transpostos para a prática delas não como receitas, mas como
instrumentos a serem reinventados, adaptados e reconstruídos na busca da organização de uma
prática democrática para a coordenação pedagógica das creches.
6.2 Conquista de espaço: a construção do papel do coordenador de creche
Como a concepção do papel da coordenação, está diretamente ligada à visão que
essas educadoras têm da creche e de seu papel social, iniciamos provocando uma reflexão
sobre esses papéis na sociedade. Eles são estáticos ou mutáveis? São construídos? Por quem?
Podem ser transformados? Como?
Pudemos verificar que a concepção que traziam consigo naquele momento estava
ligada a uma concepção assistencialista do papel da creche e executora de tarefas burocráticas
por parte da coordenação. Pela não apropriação do caráter educativo da creche ao longo da
história, muitas das coordenadoras também não se vêm como educadoras, mas como profissionais
que administram a tutela e a guarda de crianças.
Promover a compreensão do papel educativo do coordenador, como alguém que
tem nos professores, funcionários e comunidade seus educandos foi um grande desafio
empreendido, desafio esse que consumiu nossos maiores esforços.
Buscamos ainda enfatizar aos coordenadores, que enquanto educadores eles
precisam entender-se como sujeitos com poder de intervenção, assim, precisam avaliar, planejar
e intervir de forma intencional, na prática de seus educandos (SAVIANI, 1991).
IX CONGRESSO ESTADUAL PAULISTA SOBRE FORMAÇÃO DE EDUCADORES - 2007
UNESP - UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA - PRO-REITORIA DE GRADUAÇÃO
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