Projetos e práticas de formação de professores - Relatos - Unesp

Projetos e práticas de formação de professores - Relatos
Cada mentora acompanha de duas a três iniciantes, num processo individualizado
de ensino que visa a ajudá-las a se tornarem competentes e bem sucedidas, superando dificuldades,
obstáculos, dilemas que encontram no contexto de atuação (conhecido pela voz das iniciantes) e
a desenvolverem a autonomia, que permite atuar com competência em novos contextos.
A interação entre mentoras e iniciantes no PM ocorre exclusivamente via internet,
sendo o processo sigiloso e de acesso restrito. Juntas, mentora e professora iniciante, em
comunicações on-line, e cada uma no espaço e no tempo que tem disponível, constroem uma
relação de aprendizagem significativa, visando o desenvolvimento profissional recíproco, uma
vez que as mentoras aprendem, com as iniciantes, a ensinar professores a ensinar.
De modo mais específico, com o desenvolvimento do Programa de
Mentoria pretende-se compreender quais são, e por meio de quais
processos, ocorrem as aprendizagens profissionais de professores
iniciantes quando em contato estreito com profissionais mais
experientes. Associando a problemática do professor iniciante, sua
necessidade de suporte educacional, a possibilidade de atendimento
individualizado e em tempo adequado às necessidades dos iniciantes,
o programa proposto objetiva formar mentores para atuar por meio da
Internet junto a professores iniciantes (REALI, TANCREDI E MIZUKAMI,
2004, p.2).
As mentoras, embora tenham sido escolhidas em função de um perfil de profissional
bem sucedido e de reconhecimento de sua competência profissional entre os pares, passaram
por um processo formativo para aprender a lidar com as especificidades2 do Programa, o qual
cabe destacar, foi elaborado por elas em conjunto com as pesquisadoras.
Para participarem do Programa as professoras iniciantes precisam ter o perfil
estabelecido: lecionar para as primeiras séries do ensino fundamental e possuir menos de cinco
anos de atuação nesse nível de ensino.
Em 2005, seu primeiro ano de funcionamento, o PM era formado por dez mentoras,
duas coordenadoras-pesquisadoras, quatro especialistas-pesquisadoras e vinte e três professoras
iniciantes.
Ao se inscreverem no Programa, as professoras iniciantes preencheram um
questionário, com questões que buscavam revelar as suas características, seu local de trabalho,
a sua turma de alunos e suas dificuldades enquanto professoras na sala de aula e na escola.
Martins et al (2005) relatam algumas dificuldades dessas iniciantes:
Ao especificarem suas maiores dificuldades na sala de aula, percebese
que os maiores dilemas das professoras iniciantes dizem respeito
às dificuldades de aprendizagem dos alunos, sendo estas, talvez,
derivadas de outros problemas também citados por elas, como: o
número alto de alunos por sala, a indisciplina, a freqüência irregular e
alunos com diferentes tipos de dificuldades e níveis de aprendizagem.
Queixam-se da falta de experiência para lidar com alguns problemas
referentes aos alunos, da dificuldade em planejar as aulas tendo em
vista a diversidade apontada e da ausência de serviços de apoio. (p.7).
IX CONGRESSO ESTADUAL PAULISTA SOBRE FORMAÇÃO DE EDUCADORES - 2007
UNESP - UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA - PRO-REITORIA DE GRADUAÇÃO
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