Projetos e práticas de formação de professores - Relatos - Unesp

Projetos e práticas de formação de professores - Relatos
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na escola para: /aprender, conviver, /dividir, esperar, /seguir regras,/
respeitar o outro. Quanta coisa temos para alcançar, / se
conseguiremos ou não/ depende de mim/ seguir o caminho que hoje
sorrindo ou chorando/ começamos a traçar!
A criança vive dois sentimentos distintos, ela se alegra e se assusta ao mesmo
tempo, pois encontra estímulos que encantam como brinquedos novos, livros e o parque como
uma grande área de lazer e se assusta, pois para ter acesso a tudo isso significa ficar com
adultos “estranhos” portanto sem o apoio da família e ter que dividir a atenção com outras crianças.
Na verdade essa dualidade de sentimentos é vivida por todos os personagens envolvidos na
adaptação da criança na escola, que podem ser a mãe, pai, madrinha, avó etc. No caso da mãe
é comum que ela seja tomada por um complexo sentimento de mal estar ao ter que deixar sua
criança (para ela ainda um bebê indefeso). Tal sensação pode embaralhar suas razões, impedindo
que ela perceba se fez a melhor escolha. Pensando culturalmente, muita coisa mudou em nossa
sociedade, o papel social das mães é outro, muitas delas precisam ou querem trabalhar, tendo a
difícil tarefa de dividir os cuidados e a educação de seus filhos com outras pessoas. Há também
o caso dos avós que antes estavam mais disponíveis para ajudar as mães e hoje muitos deles
ainda se encontram no mercado de trabalho. É preciso como professora sensível descobrir o que
se passa com cada família, ficando atenta a aspectos como, a expectativa da mãe (que é construída
por uma história que vem sendo feita desde o nascimento dessa criança). Por sua vez o profes-
sor vive também nesse momento uma ansiedade que às vezes gera um caos interior: Será que
vou conseguir? Quando tudo vai melhorar? Como escutar tantos choros? Quem atender primeiro?
Como ajudar os filhos e as mães ao mesmo tempo? Pois na prática tudo depende muito das
ações e reações do professor, espera-se que consiga acalmar e resolver todos os problemas que
surgirem. Na escola pública aonde as turmas são de até trinta crianças, muitas vezes sem auxiliar
permanente, isso é elevado ao cubo e para quem observa de longe ou pela primeira vez dá
impressão de que tudo está fora de controle; ao mesmo tempo tem muitos olhares observando a
professora: as crianças, as mães, a coordenadora, as colegas, as serventes, a professora sente
que será testada, comparada, exigida, se cobra de não errar, porque esse é o momento da conquista
dos laços a serem construídos, como nos ensina Davini. J. (1999, p. 56) “a adaptação constitui
um momento delicado de construção de vínculo de dupla mão, pois o educador tem que conquistar
a confiança dos pais para ter o amor de seus filhos”. Adaptação é o momento de conhecer o outro
e deixar-se conhecer pelo outro, construir vínculos, conquistar confiança, e no caso do professor,
passar segurança mesmo estando vivendo um caos, para acalmar a todos que estão vivendo
isso pela primeira vez, inclusive acalmando a si mesmo. Como fazer? Ao tomar consciência de
que essa ansiedade é normal cabe ao educador olhar a adaptação inicial como um momento
ímpar na escola que exige olhares e planejamentos diferenciados. Davini, J. diz (1999, p.5): “a
adaptação bem elaborada pode ser comparada à estrutura ou alicerce de uma casa, ela dá sustento,
confiança, constrói vínculos e parcerias, elementos indispensáveis para se ensinar ou se aprender
com alguém”. Para o educador o que estrutura e alicerça seu ensinar em qualquer momento é o
IX CONGRESSO ESTADUAL PAULISTA SOBRE FORMAÇÃO DE EDUCADORES - 2007
UNESP - UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA - PRO-REITORIA DE GRADUAÇÃO