Projetos e práticas de formação de professores - Relatos - Unesp

Projetos e práticas de formação de professores - Relatos
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Margarida, então, procura ajudar Carolina a refletir sobre suas escolhas e lhe coloca
duas questões, disparadoras de futuras conversas.
Você disse no seu relato, sobre tentativas para solucionar os
problemas, que conversou com seus alunos e, juntos elaboraram
algumas regras de convivência, porém, não funcionou. Posteriormente,
organizou duplas e procurou reforças atitudes convenientes ao grupo,
com os pares e, funcionou até certo ponto. Diante do seu relato, achei
que seria interessante analisarmos alguns aspectos de suas condutas,
para que possamos descobrir novos caminhos sobre o tema proposto:
“disciplina”. Como professora, você costuma valorizar as opiniões e
falas de seus alunos? Como você elaboraria um “contrato pedagógico”
com sua turma hoje? Descreva com detalhes. (24/05/2005).
A mentora busca instigar a professora iniciante a criar novas estratégias para
solucionar os problemas, num movimento de apoio e de questionamento, indicando que essas
tentativas são necessárias, para criar um ambiente favorável para o desenvolvimento do processo
de ensino e aprendizagem.
Com relação às dificuldades de Carolina, Dune e Villani (2007) colocam que
disciplina e gestão da classe costumam ser as necessidades mais freqüentemente relatadas por
professores iniciantes.
Percebe-se, por outro lado, que Carolina está preocupada com o comportamento
dos alunos, compreendendo que dessa forma a aprendizagem pode ficar comprometida. Suas
tentativas em aceitar são valiosas e ela parece analisar as situações que enfrenta de forma
“objetiva”:
indisciplina.
Acho importante destacar que, os alunos que me dão mais problemas
de disciplina são os que possuem dificuldades de aprendizagem e os
repetentes!! (21/05/2005).
Margarida, num segundo momento, envia textos3 que abordam os temas limites e
Há muitas maneiras de mentoras ajudarem a diminuir problemas de gestão da
classe: podem compartilhar estratégias diferentes para ajudar professores iniciantes a começar
a aplicá-las; podem dizer aos professores iniciantes sobre a maneira como organizam suas próprias
salas de aula; sugerir estratégias bem sucedidas, usadas por outros professores para o controle
da classe.
Margarida opta por retornar o problema de Carolina sintetizando-o, colocar-lhe
questionamentos que vão favorecer a reflexão e a escolha de outras estratégias pela iniciante,
aliando a isso um estudo mais sistemático sobre o tema.
Dune e Villani (2007) consideram que tão importante como é saber procedimentos
e estratégias diferentes para a disciplina e a gestão da classe, os professores iniciantes serão
IX CONGRESSO ESTADUAL PAULISTA SOBRE FORMAÇÃO DE EDUCADORES - 2007
UNESP - UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA - PRO-REITORIA DE GRADUAÇÃO