Projetos e práticas de formação de professores - Relatos - Unesp

Projetos e práticas de formação de professores - Relatos
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consciente àqueles que apresentam dificuldades em certas matérias
não com livros diferenciados, mas com atividades distintas entre as
diferentes crianças da sala, juntamente com um esforço positivo a
atos de solidariedade, respeito ao diferente e semelhante, fariam
avanços neste cenário autoritário e agressivo de sala de aula. (Dupla
K -Esboço do Projeto de Intervenção).
Ao final da Intervenção da dupla com a turma de alunos da sala de aula estagiada,
a avaliação previa desenho e/ou escrita das impressões, percepções de cada um sobre esta
experiência.
A avaliação revelou a forma significativa da intervenção que foi expressa em frases
como: “É bom trabalhar em equipe!; “Eu gostei dessa atividade!”. “Gostaria de continuar a fazer
essas coisas!”, entre outras.
Ao acompanhar essa fase do Projeto de Intervenção diretamente na escola,
identificamos a construção de sentidos e a solidificação das mudanças de concepções e de
atitudes de parte, sobretudo, do parceiro da dupla mais resistente às mudanças. A atenção, o
cuidado, o respeito com os limites dos alunos na sala de aula, observados na dupla, chamou-nos
a atenção e o assumir-se como educadores ficou evidente. Planejar cuidadosamente as ações
pedagógicas e os materiais, tendo clareza das intencionalidades pedagógicas, dialogar com a
professora responsável pela sala e estar em total disponibilidade para as crianças, colocando-
lhes limites, de forma afetiva, quando necessário, representaram ações quase contrárias àquelas
manifestadas anteriormente em sala – na condição de futuros profissionais da Educação.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Situações como essas reafirmam nossa convicção sobre a necessidade de haver
maior envolvimento por parte dos cursos de formação de professores com a mudança de qualidade
da escola básica brasileira, ampliando a relação com estas e um maior investimento em processos
formativos em que o protagonismo dos sujeitos (hoje estudantes, amanhã, profissionais da
Educação) fique evidenciado. Decerto mudanças foram processadas pelos estudantes/estagiários
não só em nível cognitivo, mas com relação à alteração de crenças e concepções, e sobretudo,
de atitudes que vieram reafirmar as mudanças primeiras. Ilustramos como esse caso no sentido
de melhor exemplificar esse processo formativo, mas acreditamos que a proposta socializadora
vivenciada neste estágio foi significativa para essa turma e as aprendizagens certamente farão a
diferença para eles, quando estiverem no exercício profissional. A elaboração final do Portfólio de
Aprendizagem possibilitará ainda que voltemos à essa experiência formativa, com outros elementos
de análise.
Nossa intenção nessa Comunicação é a de mais do que apresentar uma
experiência em curso de formação de professores, apontar alguns desafios que se colocam nessa
área, que envolve mudança de paradigmas educacionais, de elaboração de parcerias entre
professores universitários e educadores e a alteração de uma lógica linear disciplinar que possa
IX CONGRESSO ESTADUAL PAULISTA SOBRE FORMAÇÃO DE EDUCADORES - 2007
UNESP - UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA - PRO-REITORIA DE GRADUAÇÃO