Projetos e práticas de formação de professores - Relatos - Unesp

Projetos e práticas de formação de professores - Relatos
AS APRENDIZAGENS DOS COORDENADORES NA FORMAÇÃO
O contexto abaixo é o resultado da formação desenvolvida com o grupo de
Coordenadores Pedagógicos participantes do primeiro encontro do projeto de Formação Continuada
Sala de Professor. Considerando a questão do limite de páginas hora estabelecido neste texto,
serão apresentados apenas os registros desse primeiro encontro de formação.
Os dados foram coletados por meio de registros reflexivos, atendendo dentre outras
os seguintes eixos: Aprendizagens construídas; Auto-avaliação da Formação e Sugestões e
Apontamentos dos textos de estudo.
No primeiro eixo de análise referente à aprendizagem o que se evidenciou foi
aprendizagens referentes ao Papel de Coordenador Pedagógico, em que os Coordenadores
apontam a importância do seu papel profissional como coordenado no desenvolvimento das
tendências atuais de formação continuada dos professores visando a melhoria de sua atuação
profissional junto aos alunos. Destacaram ainda, a necessidade do planejamento da autoformação
tanto do coordenador quanto do professor; o desenvolvimento do trabalho em cooperação e da
construção coletiva entre os parceiros na própria unidade escolar em sintonia com o projeto político
pedagógico e com o Órgão Central.
No segundo eixo que se configurou como auto-avaliação da formação, foi unânime
resposta do tipo: “participei ativamente no meu grupo colocando e ouvindo angústias e anseios,
bem como sugestões para diversas situações do cotidiano das ações de coordenador...”; “As
trocas de experiências com certeza tende a contribuir no meu desempenho enquanto coordenador”;
“Todas essas reflexões me levaram ao desejo de mudança sob a minha prática...”. Com tais
registros foi possível constatar que os estudos hora desenvolvidos sobre a identidade do
Coordenador bem como sua função frente à formação continuada dos Professores e a importância
do trabalho coletivo na escola proporcionou aos coordenadores a reflexão sobre a sua prática
diante do seu real papel. Segundo autores tal comportamento vem confirmar a concepção, quanto
à atenção que devemos conceder aos processos de mudança na dimensão pessoal, pois de
acordo com as investigações sobre os pensamentos do Professor tem mostrado que os mesmos
não são meros técnicos executores de instruções e sim um profissional que toma decisões, gera
conhecimento prático, possui crenças, rotinas, e outros, que influenciam sua ação profissional.
As sugestões do terceiro eixo que mais se destacaram foram: a continuidade da
formação; o aprofundamento nas questões legais pertinentes à educação e formação continuada;
a oferta mais ostensiva de bibliografias para leituras com o acompanhamento dos formadores e a
seqüência das discussões do papel do coordenador.
Neste momento seguem os apontamentos ainda do terceiro eixo que foram
construídos pelo grupo de Coordenadores em agosto de 2003 apontando que:
- A educação continuada se faz necessária pela própria natureza do saber humano
como práticas que se transformam constantemente. A realidade muda e os saberes que
construímos sobre ela precisam ser revisto ampliado sempre.
IX CONGRESSO ESTADUAL PAULISTA SOBRE FORMAÇÃO DE EDUCADORES - 2007
UNESP - UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA - PRO-REITORIA DE GRADUAÇÃO
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