Projetos e práticas de formação de professores - Relatos - Unesp

Projetos e práticas de formação de professores - Relatos
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(...) construímos significados cada vez que somos capazes de
estabelecer relações “substantivas e não-arbitrárias” entre o que
aprendemos e o que já conhecemos. Assim, a maior ou menor riqueza
de significados que atribuiremos ao material de aprendizagem
dependerá da maior ou menor riqueza das complexidades que formos
capazes de estabelecer. (...) (SALVADOR, 1994, p. 149)
O trabalho com a classe tinha como meta produzir material para a semana de
Consciência Negra da escola, uma das poucas atividades que despertava interesse junto aos
alunos. Nesse sentido, as atividades tinham de convergir para a Semana em questão, mostrando
o resultado do trabalho daquele segundo semestre, que concretamente foram 6 semanas de
encontro da classe com a equipe do Núcleo de Ensino.
No começo, as atividades desenvolviam-se nas duas aulas previstas de História,
porém, paulatinamente, esse tempo foi se tornando pequeno para as atividades pedagógicas e,
assim, mostrando a necessidade de mais aulas. Esse processo teve seu ápice quando tomou o
espaço das seis aulas do dia, com a autorização dos professores da classe, que não conseguiam
entender a complexidade do que estava acontecendo com aqueles alunos, para os quais era
“impossível de se dar aula”. Ao final, produziu-se o material para a semana de Consciência Negra,
expressas em cartazes, com a síntese das discussões realizadas em sala de aula coletivamente,
com destaque para:
1. Liberdade de Mercado é o Caos da desigualdade social.
A Mudança de tudo vem da luta, consciência agora. Sonho hoje é por
igualdade e Liberdade (alunos do ensino médio)
2. Agora mudança: desigualdade social consciência realista do gueto.
Periferia, classes, sonhos, luta. (alunos do ensino médio).
Essas sínteses expressaram concretamente a resignificação do processo de
ensino/aprendizagem, ao evidenciar novos sentidos para a sala de aula, numa interação equipe
do Núcleo de Ensino e alunos da turma, já estigmatizada na escola como impossível de ser
trabalhada. O efetivo diálogo e as discussões realizadas chamaram a atenção de alunos de outras
classes vizinhas, que também queriam participar daquela “aula”, onde todos podiam falar e tinham
suas responsabilidades com o grupo.
As atividades organizadas a partir do HIP-HOP contribuíram imensamente para
aglutinar o interesse disperso dos alunos no pátio, ao mesmo tempo em que colocou essa atividade
cultural em novo patamar de respeitabilidade no interior da própria escola. O novo enfoque ao HIP-
HOP como atividade historicamente construída, com conteúdo, forma, valores abriu caminhos
até então desconhecidos para grande parte desses jovens. A presença de um raper famoso de
uma banda de São Paulo, numa palestra realizada no pátio da escola, foi um dos momentos mais
importantes do projeto, pois ali ficou constatado que quando há interesse, intencionalidade e
organização a atividade pedagógica se concretiza com sucesso. A palestra no pátio para centenas
de alunos — num clima de absoluto silêncio e expectativa por parte dos alunos e de relativa
perplexidade por parte dos professores — muniu um grupo importante de alunos a valorizar seu
IX CONGRESSO ESTADUAL PAULISTA SOBRE FORMAÇÃO DE EDUCADORES - 2007
UNESP - UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA - PRO-REITORIA DE GRADUAÇÃO