Projetos e práticas de formação de professores - Relatos - Unesp

Projetos e práticas de formação de professores - Relatos
88
b) saber ser: é necessário uma estrutura de apoio, que dê condições ao docente
para lidar com situações de estresse, prevendo momentos de descanso e rodízio de funções;
c) saber aprender: interagir com diversos sujeitos além dos alunos. Sua competência
social deve incluir seu desempenho inter relacional, com as famílias e os profissionais de todas
as áreas da unidade escolar;
d) saber fazer: aprender a refletir sobre sua prática, construindo um projeto e
percurso educativo próprios, utilizando um sistema de documentação, e registros menos
burocrático e mais eficiente na avaliação, nas pesquisas e nas atividades de observação.
O primeiro passo, foi a utilização das reuniões semanais com uma hora de duração
cada, destinadas à organização do trabalho escolar, para a veiculação de textos, resumos, artigos
científicos, apreciações e excertos de estudos sobre a teoria de Gardner. Após a leitura, iniciava-
se um pequena discussão com os grupos de professores que estavam divididos em três turmas
de 6 a 9 membros cada. Algumas recomendações de aprofundamento de leitura eram feitas, para
o prosseguimento do debate na semana seguinte.
A cada mês, uma reunião mensal de organização do trabalho escolar era convocada
com todo o corpo docente para um sábado pela manhã, e então as quatro horas de trabalho
organizacional cediam espaço à presença de profissionais de diferentes áreas que promoviam de
forma voluntária mini-cursos sobre temas diversos como, indisciplina em sala de aula, problemas
de aprendizagem, cinema e filosofia, atividades de recreação, jogos em sala de aula, teatro e
inferências históricas, perspectivas sociológicas e violência na modernidade, apreciação musi-
cal, artes plásticas e desenvolvimento infantil, entre outros.
Ao final de um ano, os profissionais de educação da escola, elaboraram work-
shops para socializarem suas práticas educativas com os demais colegas da própria escola e
das demais unidades escolares da rede municipal de educação, no qual a troca e a reflexão sobre
as atividades dos mais variados tipos e inteligências deram força ao projeto, e promoveram o
anseio por novos encontros, prática que foi posteriormente adotada pela secretaria municipal de
educação local e culminou no encontro de educadores de Mogi das Cruzes, que se consolidou
nos últimos anos em evento de muito prestígio e celeiro de criação e reflexão pedagógica para os
educadores da região.
No segundo e terceiro anos do projeto, outra ação importante foi o incentivo a
participação em cursos promovidos pelos Museus de Arte de São Paulo, MAM, coordenadoria de
cultura de Mogi das Cruzes e universidades, editoras e colégios locais. Alguns professores eram
selecionados por meio de sorteio, e após a participação em eventos ou cursos, estes profissionais
socializavam seus novos saberes com os demais colegas do grupo de trabalho.
O desenvolvimento de material didático adequado às atividades de incentivo ás
inteligências múltiplas, bem como fichas de acompanhamento das atividades avaliativas foram
necessidades que surgiram dos grupos de estudo e discussões. A formulação de registros que
orientem e valorizem os diferentes saberes, não podem ter uma configuração tradicional e unilat-
eral, portanto, foi necessário formar uma comissão de professores responsáveis pela coleta,
IX CONGRESSO ESTADUAL PAULISTA SOBRE FORMAÇÃO DE EDUCADORES - 2007
UNESP - UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA - PRO-REITORIA DE GRADUAÇÃO