Projetos e práticas de formação de professores - Relatos - Unesp

Projetos e práticas de formação de professores - Relatos
eles podem ser ouvidos, ser atendidos em suas necessidades, não ficarem expostos em suas
dificuldades.
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- O processo de formação visto como mais produtivo e prazeroso é aquele
que decorre da parceria e cumplicidade.
Percebemos que os encontros de pólos de formação não são suficientes para
atender contextos escolares específicos, tamanha a diversidade dos professores, o que muitas
vezes dificulta o alcance dos objetivos propostos pelos encontros. Já na formação in loco, centrada
na escola, o professor pode ser atendido em suas dificuldades particulares, pode ser ouvido e
percebido como uma pessoa separada das demais.
Ao mesmo tempo, ao compartilhar com o professor as práticas educativas, o
formador reflete sobre sua própria prática num processo de auto-formação, tendo, portanto, a
possibilidade de ampliação dos seus saberes.
Para encerrar este trabalho, concordamos com as palavras de Almeida (2000):
“Ao longo deste trabalho, ao falar de minhas experiências com a
formação tanto inicial como continuada, assumi que, na relação
formador-formando, é preciso que haja espaço para que ambos se
posicionem como pessoa. O dar ao outro a possibilidade de posicionar
como pessoa significa aceitar que seu desempenho não depende tanto
do que sabe, ou não sabe, mas do que é, de sua relação com o saber,
com o aluno, com o colega, com a escola, com a profissão. É preciso
que haja espaço para ser ouvido, para falar.”
(Almeida, 2000, p. 85).
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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Editora, 1999.
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Porto Alegre, ano 1, n. 4, p. 8, fev. 1998.
MAHONEY, Abigail A. ; ALMEIDA, Laurinda. R. O ouvir ativo: recurso para criar um relacionamento
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PLACCO, Vera M. N. de Souza; SILVA, Sylvia H. Souza da. A formação do professor: reflexões,
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IX CONGRESSO ESTADUAL PAULISTA SOBRE FORMAÇÃO DE EDUCADORES - 2007
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