Projetos e práticas de formação de professores - Relatos - Unesp

Projetos e práticas de formação de professores - Relatos
– a docência. Nesse sentido, afirma Catani (1997, p. 33) “[...] trata-se de compreender como é
que eles, professores, no decurso de sua formação intelectual e profissional, têm incorporado e
traduzido em sua prática pedagógica os elementos que compõem as teorias estudadas”.
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A CONTRIBUIÇÃO DAS FONTES
Organizamos algumas assertivas, que acreditamos, podem mostrar nosso objeto
como e onde são aprendidos os saberes práticos da docência, tendo em vista a contribuição que
pretendemos oferecer aos estudos sobre a epistemologia da prática. Formulamos então duas
macro-assertivas:
A) A profissão docente é aprendida/desenvolvida antes, durante e após a formação
acadêmica específica e realizada institucionalmente.
Primeiramente, os estudos utilizados como fonte nessa pesquisa apontam para a
necessidade de haver maior inflexão entre o campo teórico-acadêmico e o local no qual o profes-
sor, futuramente, exercerá sua atividade docente, bem como o reconhecimento de que os alunos
não se formam completamente quando estão em contato com teorias pedagógicas e
conhecimentos científicos. Essa formação estende-se por toda sua trajetória de vida: pública e
privada. Por exemplo, para Catani (1997, p. 34)
[...] as concepções sobre as práticas docentes não se formam a partir
do momento em que os alunos e professores entram em contato com
as teorias pedagógicas, mas encontram-se enraizadas em contextos
e histórias individuais que antecedem, até mesmo, a entrada deles na
escola, estendendo-se a partir daí por todo o percurso de vida escolar
e profissional.
Desse modo, a formação professoral e a aquisição de saberes necessários à
docência não se encontram apenas no campo científico-acadêmico, mas “[...] procedem, também,
da experiência pessoal e social que tem lugar dentro e fora da escola. Isto supõe a existência de
uma cultura pedagógica que extrapola o discurso científico.” (CATANI, 1997, p. 36).
Guarnieri (1996) e Vieira (2002), acreditam que se deve considerar a totalidade da
trajetória de vida, o que evidencia o poder formativo de outras esferas da vida cotidiana. Guarnieri
afirma:
Considerando-se que a profissão docente é aprendida, seu aprendizado
se inicia institucionalmente nos cursos destinados à formação de
professores, embora não se possa desconsiderar a própria trajetória
escolar anterior a tal curso, como também a influência dos processos
educativos que ocorrem em outros âmbitos da sociedade, além da
escola, como, por exemplo, a família, a igreja, partidos políticos,
agremiações, para citar alguns. (GUARNIERI, 1996, p.35, grifo nosso).
Percebe-se que, a relação entre vida pública e vida privada é algo inexorável à
formação docente tendo em vista que o aprendizado do fazer docente ocorre nos dois âmbitos da
IX CONGRESSO ESTADUAL PAULISTA SOBRE FORMAÇÃO DE EDUCADORES - 2007
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