Projetos e práticas de formação de professores - Relatos - Unesp

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Projetos e práticas de formação de professores - Relatos 18 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ABDALLA, F. C.; GOMES, Mirla Mayara de Castro . Desenvolvimento de material didático para uso nas aulas de Biologia Celular e Histologia. In: I Seminário de Inovações Pedagógicas da UFSCar, São Carlos, 2007. FERNANDES,H.F.; ABDALLA,F.C.; GIMENES, F.; LARA, PR. - “Interdisciplinaridade na Formação de Professores de Biologia: um estudo sobre a Modelos Tridimensionais de Células” – anais do II SENIEE – Seminário Nacional Interdisciplinar em Experiências Educativas, Francisco Beltrão: 2007 MARIN, A.J. Propondo um novo paradigma para formar professores a partir das dificuldades e necessidades históricas nessa área in: REALI, A.M.M.R. & MIZUKAMI, M.G.N. (org) – Formação de professores: tendências atuais – São Carlos, ed. UFSCar: 1996. IX CONGRESSO ESTADUAL PAULISTA SOBRE FORMAÇÃO DE EDUCADORES - 2007 UNESP - UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA - PRO-REITORIA DE GRADUAÇÃO
Projetos e práticas de formação de professores - Relatos A FORMAÇÃO DOS PROFISSIONAIS DAS CRECHES CONVENIADAS: UMA NOVA PRÁTICA NA SECRETARIA MUNICIPAL DA EDUCAÇÃO DE BAURU SETTE, Katya De Fátima Fernandes Michelão (Secretaria Municipal Da Educação De Bauru); SILVA, Leilany Fernandes Rodrigues Arruda Da (Iesb - Instituto De Ensino Superior De Bauru) 1 INTRODUÇÃO Pensar a educação das crianças e definir as características intrínsecas a esse processo, não é algo que possa se dar desconsiderando as questões culturais, históricas, sociais, políticas e econômicas do contexto em que se está. Assim, pensar as políticas públicas para as creches na sociedade atual, representa considerar os valores que perpassam essa sociedade: que visão se tem de infância? Do papel das instituições educativas? Do papel dos seus profissionais? Das novas demandas sociais impostas às famílias? Qual o valor do educar e do cuidar? Há crise nessa relação?... Compreender então o papel das creches na sociedade atual e pensar políticas para a formação continuada dos profissionais que historicamente têm atuado nessas instituições, significa considerar as mudanças de paradigmas apresentadas e caminhos que considerem a complexidade da passagem, articulando esses fatores anteriormente descritos com a história da assistência, do discurso pedagógico e a das mentalidades (KUHLMANN JR., 1998). Desta forma, objetivou-se analisar as crises e tensões próprias à construção da identidade das creches como instituição educativa, relatando o processo vivido pelo Departamento de Educação Infantil da Secretaria Municipal de Bauru, na construção dessa identidade com as creches nomeadas conveniadas. Essas creches atuam com verba pública, porém são consideradas filantrópicas pois são mantidas por diretorias da sociedade civil, que sem fins lucrativos, gerenciam a verba pública para atender uma demanda que segundo a Constituição Federal, é dever do Estado. 2 A LEGISLAÇÃO E AS POLÍTICAS PÚBLICAS PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL A Constituição Federal de 1988, caracterizou a Educação Infantil como parte dos deveres do Estado com a Educação. O artigo 208, item IV apresenta: “O dever do Estado com a Educação será efetivado mediante a garantia de [...] atendimento em creche e pré-escola às crianças de zero a seis anos de idade” (BRASIL, 1988), instituindo também que esse atendimento deverá ser realizado pelos municípios. Diante de tal lei, as creches pertencentes aos municípios deveriam ter imediatamente passado para a Educação, saindo da Assistência Social, a qual elas IX CONGRESSO ESTADUAL PAULISTA SOBRE FORMAÇÃO DE EDUCADORES - 2007 UNESP - UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA - PRO-REITORIA DE GRADUAÇÃO 19
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