Projetos e práticas de formação de professores - Relatos - Unesp

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Projetos e práticas de formação de professores - Relatos 26 6.3 As pedras no caminho: a partilha e a cumplicidade Sentimos que seria o momento de por meio da “dinâmica das pedras no caminho”, quebrar parte da resistência ainda demonstrada. Sentíamos nesse momento, que as coordenadoras ainda mostravam resistência em descortinar as crises que viviam, como se as crises fossem exclusividade apenas delas, ou fossem coisas negativas que deveriam ser escondidas Assim, provocamos uma mudança nesse quadro por meio da dinâmica. Cada coordenadora escreveu, em uma folha de papel, um problema que via na sua creche, amassou e jogou como pedra no chão para discussão, e claro, utilizamos a poesia de Carlos Drummond de Andrade. No meio do caminho No meio o caminho tinha uma pedra, tinha uma pedra no meio do caminho tinha uma pedra No meio o caminho tinha uma pedra Nunca esqueceria desse acontecimento na vida de minhas retinas tão fatigadas nunca me esquecerei que no meio do caminho tinha uma pedra tinha uma pedra no meio do caminho No meio o caminho tinha uma pedra Os papéis traziam crises como: o relacionamento com a Diretoria; a desqualificação dos profissionais que atuam com as crianças; as dificuldades em se educar as crianças de “hoje em dia”; a não compreensão desse “novo” papel da creche; o desconforto com a mudança da documentação; o número cada vez mais crescente de famílias que procuram vagas nas creches e a impossibilidade de se atender a essa demanda reprimida, entre outros. Propusemos então, que cada uma pegasse uma das pedras do chão e compartilhasse com as demais o problema aí exposto, abrindo para a busca de soluções que poderiam ser, inclusive coletivas e repartidas por elas. Procuramos a partir daí, discutir a questão da infância, sua concepção e um pouco de seu histórico, para que entendêssemos afinal, que espaço educacional era esse? Que criança queríamos formar? Que soluções podemos dar à má formação dos profissionais envolvidos na ação educativa das creches? Por que pensar o Educar e o Cuidar de forma inesperada?... Os encontros seguiram-se com práticas parecidas, assim, pudemos refletir sobre a realidade, intervir e teorizar a medida em que os problemas apareciam. IX CONGRESSO ESTADUAL PAULISTA SOBRE FORMAÇÃO DE EDUCADORES - 2007 UNESP - UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA - PRO-REITORIA DE GRADUAÇÃO
Projetos e práticas de formação de professores - Relatos No primeiro semestre tivemos então 5 (cinco) encontros que possibilitaram o início da construção de uma concepção mais positiva sobre o caráter educativo das creches. Tivemos a conquista de uma visão positiva do papel da coordenadora como educadora, construímos vínculos afetivos e institucionais legítimos, não apenas estabelecidos por força de leis e pudemos proporcionar às coordenadoras a conquista de um espaço de troca bastante significativo. 6.4 As crises de regularizar-se como instituição educativa No final do ano, o vínculo estava estabelecido, e partimos para crescer enquanto creches que se enquadram nos parâmetros da Educação. Longos caminhos terão que ser trilhados para a formação desses profissionais. O que sabemos para o futuro e que ficou bem definido por nós, foi a certeza de que o espaço conquistado pela Secretaria da Educação, relativo à formação continuada das coordenadoras de creches tornou-se algo permanente. Assim, o ano de 2007 começa com a conquista de encontros semanais das coordenadoras das creches conveniadas e municipais, para, com o apoio de uma profissional experiente conquistarem referenciais teórico-metodológicos para a elaboração dos Projetos Políticos Pedagógicos (PPPs), das creches. Iniciaram assim reflexões necessárias à concepção do PPP: Que cliente atendemos? Que currículo se adapta às nossas crianças? Que faremos para a conquista dos pais? Quais os resultados que já apareceram em nossa prática? Qual será o foco para nossos próximos encontros? Como viabilizar a construção de um documento coletivo, que represente um Projeto Político Pedagógico de fato, e não só de papel? Esse trabalho ocorreu durante o primeiro semestre de 2007, muitas foram as crises envoltas na condução desse trabalho, uma vez que grande parte das coordenadoras viam o documento como uma exigência legal inviável de ser cumprida em sua essência. Assim, cada coordenadora, em momentos paralelos aos encontros, iniciou a construção do PPP de sua creche com sua comunidade. 7 CONSIDERAÇÕES FINAIS Pode-se perceber que há uma crise de sentido na percepção das mudanças por aqueles que, devendo ser sujeitos de mudanças, são tratados como executores. Assim, nossa maior preocupação, como dirigentes, é não ter a ilusão de que as mudanças se darão por decretos ou pacotes, o que geraria invariavelmente uma passividade por parte de quem executa, levando a uma não responsabilização do processo. Buscamos também nesse processo quebrar a idéia de modismo, ou de que agora, quem não for de “tal concepção” de educação está por fora. Buscamos construir um modelo democrático de educação, que respeita as características individuais, culturais e sociais de cada realidade. IX CONGRESSO ESTADUAL PAULISTA SOBRE FORMAÇÃO DE EDUCADORES - 2007 UNESP - UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA - PRO-REITORIA DE GRADUAÇÃO 27
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