Projetos e práticas de formação de professores - Relatos - Unesp

Projetos e práticas de formação de professores - Relatos
site da Universidade ). Todos os alunos foram encaminhados ao Salão Nobre e, neste local,
prosseguimos navegando pelo site da Puc-Campinas apresentando-lhes os links de interesse
geral ( serviços, pesquisa, extensão, CIEE, Bolsas de iniciação científica, de estudos, monitoria,
site do Centro , FTP etc...). Todos os alunos prestaram muita atenção e mostraram-se por demais
interessados.
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Foi realizada uma apresentação pelas profas. do projeto sobre a trajetória
Institucional e Política da Puc-Campinas. “Posteriormente, iniciou-se um pequeno debate sobre
“o quê é fazer ciência”; diferenças entre saber científico e tecnológico” “papel da Universidade em
relação à produção cientifica e tecnológica”.
De acordo com Derek, da ciência decorrem todos os benefícios desejados e tudo
está apenas em descobrir meios engenhosos de aplicar o conhecimento obtido, empurrando o
“front” do saber para diante, na medida em que avançamos ( 1976 ).
As professoras do projeto procuraram mostrar a importância do aluno, desde o
início do curso, ter um foco em relação ao que ele pretende com o curso de Pedagogia, que
empreenda sua formação e lidere sua vida para uma ótima carreira profissional e pessoal. Este
debate consistiu em mostrar ao aluno a importância que tem a Universidade em desenvolver
projetos criativos e inovadores para atender às demandas sociais. Foi demonstrado ao aluno,
como ele faz parte desta história, constrói seu curso e sua carreira pessoal, vencendo desafios
e rompendo obstáculos, tanto no mundo acadêmico como na vida profissional. Posteriormente,
iniciamos um trabalho em pequenos grupos visando traçarmos as prioridades, do ponto de vista
dos alunos, em relação ao que é: uma boa Universidade, um bom curso, um bom professor e um
bom aluno.
Após o debate realizado iniciou-se uma dinâmica chamada “ Desencadeamento
de Idéias” . Tal dinâmica consiste em: cada aluno senta de frente para o outro em duas fileiras
diferentes. Cabe ao aluno que está à direita ou esquerda iniciar uma rodada de perguntas, no caso
específico as perguntas eram relacionadas ao curso de Pedagogia, sua grade curricular, as
disciplinas, os professores, as dificuldades encontradas pelos alunos, situações e conflitos. As
perguntas desencadeadoras de idéias foram bastante relacionadas à caracterização do curso.
Quando um aluno perguntava, o aluno que respondia já elaborava outra pergunta para o próximo.
Em geral a dinâmica foi realizada com muita tranqüilidade, mas no final houve grandes polemicas
que gostaria de ressaltar em função da própria qualidade do curso:
Primeiramente, foi destacado que o curso tem uma característica essencialmente
feminina, gerando desunião entre as alunas.
Em comparação a outras Universidades a Puc-Campinas “é muito rigorosa, tem
controle de freqüência, tem prova”, só faltaram falar que tinha aula. Essas falas foram interessantes
visto que, na turma tinha alunas que vieram do curso de administração da FAC, e outra aluna que
veio do curso de Matemática de uma Universidade pública.
Outro aspecto importante que surgiu na dinâmica refere-se à metodologia da maioria
dos professores do curso de Pedagogia, apesar de, todo discurso dos professores serem voltado
IX CONGRESSO ESTADUAL PAULISTA SOBRE FORMAÇÃO DE EDUCADORES - 2007
UNESP - UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA - PRO-REITORIA DE GRADUAÇÃO