timp fără patrie - Limba Romana

Pro didactica 109
că...............................................................
Şi­atunci....................................................,
...................................................................
Având această schemă, elevii vor putea construi fără mari dificultăţi
un nou text, pe care, în continuare, ca şi în cazul ideii migratoare
ori al jocurilor­exerciţiu nominalizate mai sus, îl vor compara cu opera
literară studiată (ex. „Relaţionaţi, din punct de vedere al semnificaţiilor
şi al formei de transmitere, expresiile: „Acoperă­mi inima cu focul iubirii
tale” şi „Acoperă­mi inima cu umbra ta”), formulând concluziile de
rigoare. Iată şi un eventual text ilustrativ creat în baza tehnicii „Texte
calchiate”:
A venit toamna, acoperă-mi inima cu ceva,
Cu-n strop de lumină ori mai bine cu focul iubirii tale.
Mă tem că n-am să te mai văd, uneori,
că am să te pierd dintr-o greşeală,
din a mea greşeală,
că ai să fugi departe,
Şi-atunci fug şi eu, dar fug spre tine, spre sufletul tău.
În concluzie menţionăm că modernizarea procesului de învăţământ,
în general, şi a predării literaturii române, în special, se poate
realiza atât prin aplicarea, în procesul de interpretare a operei literare,
a unor metode, procedee noi de lucru, cât şi prin îmbogăţirea celor
vechi cu noi posibilităţi de organizare şi transmitere a informaţiei. Desigur,
din diversitatea de tehnici, profesorul le va alege pe cele care îi vor
ajuta pe elevi să descifreze mai uşor semnificaţiile textului artistic.