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iographische Bedeutung, als Kind geistig behinderter Eltern aufzuwachsen vor (vgl. SANDERS
2003: 2). Berichte über die Situation der Kinder geistigbehinderter Mütter, so schreibt PIXA-
KETTNER 1991, „gehen über einzelne Beispiele und Vermutungen nicht hinaus“ (vgl. PIXA-
KETTNER 1991: 65). Zumeist beschrieben die vorliegenden Berichte, fokussiert auf
Entwicklungsrisiken, Einzelerfahrungen aus der Praxis (vgl. SANDERS 2003: 22). Mittelpunkt
der wenigen Untersuchungen sind vor allem die Eltern selber und zunehmend auch
Betreuungspersonen, die Eltern mit geistiger Behinderung und deren Kinder unterstützen.
In den letzten Jahren aber schien sich dieser Forschungsbereich in Deutschland zu entwickeln.
Im Forschungsprojekt PIXA-KETTNER/BARGFREDE/BLANKEN wurde erstmals auch Alter
und Wohnform der Kinder berücksichtigt und zudem drei lebensgeschichtliche Interviews mit
erwachsenen Kindern geistigbehinderter Eltern durchgeführt (vgl. PIXA-
KETTNER/BARGFREDE/BLANKEN 1996). Es liegt eine Diplomarbeit von Dietke SANDERS
vor, in der sie untersucht, was es für ein Kind bedeutet, Eltern mit geistiger Behinderung zu
haben (SANDERS 2003). SANDERS befragte in ihrer Untersuchung anhand qualitativer
Leitfadeninterviews MitarbeiterInnen von stationären und ambulanten Familienprojekten, die mit
geistig behinderten Eltern und deren Kinder arbeiten, nach ihren Erfahrungen. Zudem ist gerade
eine Dissertation von Magnus PRANGENBERG zum Thema „Lebenssituation von Kindern,
deren Eltern als geistig behindert gelten“ (PRANGENBERG 2004) erschienen. Es handelt sich
um eine Untersuchung der Lebens- und Entwicklungsrealität der erwachsenen Kinder geistig
behinderter Eltern anhand von biografischen Interviews. Dieser Ansatz stellt eine Ausweitung
der Methode der lebensgeschichtlichen Interviews mit erwachsenen Kindern im Rahmen des
Forschungsprojektes PIXA-KETTNER/BARGFREDE/BLANKEN dar. Eine ähnliche
Untersuchung wurde bereits von Wendy und Tim BOOTH in England durchgeführt
(BOOTH/BOOTH 1998). Im Buch „Growing up with parents who have learning difficulties“
nähern sich BOOTH/BOOTH über einen lebensgeschichtlichen Ansatz den erwachsenen
Kindern geistig behinderter Eltern, mit dem Ziel, Informationen über die Langzeitfolgen ihrer
Sozialisation zu sammeln.
In internationaler Forschung, vor allem in den USA, wird seit den 60er Jahren zur
Lebenssituation von Kindern geistig behinderter Eltern geforscht. Allerdings beziehen sich die
Untersuchungen hauptsächlich auf Besonderheiten der körperlichen, psychosozialen,
emotionalen und kognitiven Entwicklung, insbesondere von Säuglingen und Kleinkindern in
Familien mit geistig behinderten Eltern(-teilen), sowie auf die mögliche Bedrohung der
kindlichen Entwicklung durch Vernachlässigung, Missbrauch und Gewalt oder eine eigene
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