Von Leuten, die auszogen, Geschlechterverhältnisse zu verändern …

Gender Mainstreaming in der Kinder- und Jugendhilfe
wenige Antworten gibt, sind nur Tendenzen aufzuzeigen, die begrenzte Validität
haben; aber eine gewisse Kohärenz mit den vorhergehenden Antworten
lässt eine vorsichtige Schlussfolgerung in dieser Richtung zu.
7.3.4 Schluss-Bemerkungen
Nimmt man die von Frey (2003) formulierte doppelte Zielsetzung von Trainings
– die reflexive und instrumentelle Komponente – , dann kommt aufgrund
der Befunde die Evaluierung insgesamt zu dem Ergebnis, dass die
Trainings in vielen Fällen offenbar einen Anstoß gegeben haben sowohl für
die eigene Reflexion von Gender/kulturellen Mustern als auch für eine Analyse
der organisationalen Strukturen. Dies scheint ansatzweise erfolgt zu
sein. In der Begleitgruppe zum Modellprojekt der IMMA wurde vom Vertreter
der Produktgruppe Jugendsozialarbeit berichtet, dass die Träger in
den Jahresplanungsgesprächen Genderaspekte in wesentlich höherem Maße
beachten, dass hier also offenbar eine Qualifizierung der Jugendsozialarbeit
stattgefunden habe. Beispielsweise nehme der Jahresbericht eines Projektes
zur Drogenprävention auf eine neue Art und Weise bei jedem Punkt differenzierte
Aussagen vor zu Bedarfen von Jungen und Mädchen, zu Hypothesen
über Gründe, fachliche Konsequenzen usw. Als Ergebnis des Modellprojektes
sieht er insgesamt eine Veränderung der Fachpraxis, die reflexiver
geworden sei in Bezug auf die Beachtung von Unterschieden zwischen
Mädchen und Jungen, Männern und Frauen, d.h. geschlechterdifferenziertes
Arbeiten sei selbstverständlicher geworden.
Inwieweit dieser Anstoß zu nachhaltigen Veränderungen führt, lässt sich
aus der Evaluation der Trainings nicht erschließen. Die Gefahr, dass ein
einmaliges Gender Training, das nicht in eine Gesamtstrategie einer Organisation
zur Umsetzung von Gender Mainstreaming eingebunden ist, lediglich
zu einem Alibi wird, vor allem, wenn der institutionelle Rahmen dieses nicht
mitträgt, ist nach den Befunden bei einigen Teilnehmenden nicht von der
Hand zu weisen. „Das Konzept des Gender Trainings setzt nicht nur auf
einen Lerneffekt der Mitglieder einer Organisation, sondern auch auf einen
Wandel in der Struktur der Organisation insgesamt. Nach Anderson findet
ein Wandlungsprozeß innerhalb eines jeden einzelnen Individuums, aber
auch innerhalb der ganzen Organisation statt. Sie argumentiert, daß das
Konzept, nach dem eine Organisation arbeitet, sich gesamt verändern muß,
wenn ein Gender Training Erfolg haben will“ (Ayazi 2000, S. 39). Der Ansatz
des Jugendamtes, an diesem Punkt mit einer gewissen Hartnäckigkeit in
den Jahres-Planungsgesprächen mit den Trägern nach der Umsetzung zu
fragen, könnte allerdings weiterhin einen gewissen Druck bedeuten, der den
Anstoß durch ein Gender Training nicht verkümmern lässt.
Andresen, S./Dölling, I. (2005): Umbau des Geschlechter-Wissens von ReformakteurInnen durch
Gender Mainstreaming? In: Behning, U./Sauer, B. (Hrsg.) (2005): Was bewirkt Gender Mainstreaming?
Evaluierung durch Policy-Analysen. Frankfurt/New York: Campus Verlag, S. 171–187
Ayazi, C. (2002): Die Umsetzung des Gender Ansatzes am Beispiel der Weiterbildung von Entwicklungshelfern.
Magisterarbeit, Mai 2000, Technische Universität Berlin, Fachbereich 02: Erziehungswissenschaften,
www.tu-berlin.de/fb2/as3/as3w/txtverz.htm#Magisterarbeit (19.07.02)
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