Von Leuten, die auszogen, Geschlechterverhältnisse zu verändern â¦
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Gender Mainstreaming in der Kinder- und Jugendhilfe<br />
Empfehlungen für <strong>die</strong> Implementierung<br />
Stufen der Implementirung<br />
(nach Dugan 1996, S. 286)<br />
Organisation der Implementierung<br />
Aufbau von Fähigkeiten für<br />
<strong>die</strong> Implementierung<br />
Implementierung<br />
Verbesserung der Implementierung<br />
Institutionalisierung<br />
Aufgaben der ProtagonistInnen von Gender Mainstreaming in den Organisationen<br />
Festlegung von Verantwortlichkeit, Festlegung der Mitglieder des Implementierungs-Teams<br />
Rollen, Strategien, Prozeduren klären<br />
An Fortbildungen teilnehmen<br />
den Bedarf des Projektes einschätzen, Lücken identifizieren<br />
ähnliche Projekte/Träger finden, um ein Unterstüt<strong>zu</strong>ngsnetzwerk <strong>zu</strong> etablieren<br />
herausfinden, welche Ressourcen der praktischen Unterstüt<strong>zu</strong>ng es gibt<br />
einen individuellen Plan für erste Schritte aufstellen<br />
Die Vorgehensweise vervollständigen<br />
Ziele und Themen bündeln, kristallisieren<br />
Das Hauptaugenmerk auf den Entwicklungsprozess legen<br />
Die Verbindung mit dem Unterstüt<strong>zu</strong>ngsnetzwerk aufrechterhalten<br />
fachliche Unterstüt<strong>zu</strong>ng in Anspruch nehmen<br />
Schwungkraft aufrechterhalten, auch wenn man aufgeben will<br />
multiple Strategien anwenden, um Prozess und Ergebnis <strong>zu</strong> messen/beurteilen<br />
Prozessdaten sammeln<br />
Expertenhilfe nutzen, Selbstkorrekturen verwenden<br />
Um Hilfe bitten: Netzwerk von Ressourcen gebrauchen<br />
Nach Mustern in den Prozessdaten suchen<br />
„Lessons-learned“-Technik anwenden<br />
Die Sammlung der Ergebnis-Daten vervollständigen<br />
Gemeinsam <strong>die</strong> Funde analysieren<br />
In der Organisation Veröffentlichung der erhaltenen Informationen<br />
Den „Lessons learned“-Ansatz anwenden<br />
Strategien hin<strong>zu</strong>fügen, um umfassende, übergreifende Programm-Aktivitäten<br />
auf<strong>zu</strong>bauen<br />
Aktivitäten ausweiten und variieren<br />
Das, was man herausgefunden hat, veröffentlichen<br />
Programmeffekte veröffentlichen<br />
Programm in <strong>die</strong> <strong>zu</strong>künftigen Konzepte und Budgets integrieren<br />
Andere im Prozess der Implementierung fortbilden<br />
Die Eigendynamik, den Impuls aufrechterhalten<br />
Die Ressourcen und Kapazitäten des Programms aufbauen, anderen helfen,<br />
dasselbe <strong>zu</strong> tun<br />
Die Wirkungen des Programms in <strong>die</strong> Öffentlichkeit bringen, wenn es angemessen<br />
ist<br />
Ergebnis-Daten verwenden, um <strong>die</strong> Verbesserung der Implementierung voran<strong>zu</strong>treiben<br />
Einen gut entwickelten Plan einführen, um Selbstevaluation/ Kontrolle selbständig<br />
durchführen <strong>zu</strong> können<br />
Durch Kooperation und Mitarbeit Partnerschaften bilden<br />
Dugan, M. A. (1996): Participatory and Empowerment Evaluation. Lessons Learned in Training<br />
and Technical Assistance. In: Fetterman, D. M./Kaftarian, S. J./Wandersman, A. (Hrsg.): Empowerment<br />
Evaluation. Knowledge and Tools for Self-Assessment and Accountability. Thousand<br />
Oaks/London/New Delhi: Sage Publications, S. 277–303<br />
Edding, C. (2000): Agentin des Wandels. München<br />
Jüngling, C. (2001): Strategien der Implementierung von Gleichstellungsmaßnahmen. In: Krell, G.<br />
(Hrsg.): Chancengleichheit durch Personalpolitik. Wiesbaden, S.107–117<br />
Kühl, S. (2000): Das Regenmacher-Phänomen. Widersprüche und Aberglaube im Konzept der<br />
lernenden Organisation. Frankfurt a. M./New York<br />
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