Paulo Freire

escolar, los dos pidieron que los educadores buscaran su propio desarrollo y
la liberación colectiva para combatir la alienación de las escuelas, propusieron
también el redescubrimiento de la autonomía creadora. A pesar de esos puntos
en común, existen considerables divergencias entre ellos. En el trabajo de Ivan
Illich podemos encontrar pesimismo con relación a la escuela. Él no cree que
la escuela tenga futuro. Por ello sería necesario “desescolarizar” la sociedad.
En Paulo Freire encontramos optimismo. La escuela puede cambiar y debe ser
cambiada, pues juega un papel importante en la transformación social. Lo que
une a Illich e a Freire es su profunda creencia en revolucionar los contenidos
y la pedagogía de la escuela actual. Los dos creen que ese cambio es al mismo
tiempo de carácter político y pedagógico, y que la crítica a la escuela es parte
de una crítica más amplia a la civilización contemporánea. Para Paulo Freire
la escuela es un lugar especial, un lugar de lucha y de esperanza. Por eso ella
necesita ser para todos y de calidad.
Referencias: FREIRE , Paulo. Pedagogia da autonomia. Saberes necessários à prática
educativa. 1. ed. São Paulo: Paz e Terra, 1996.
ESCUELA CIUDADANA
Daniel Schugurensky
En muchas partes del mundo, el nombre de Paulo Freire está asociado
frecuentemente a la educación de adultos, a tal punto que es casi imposible
hablar de la educación de adultos del siglo XX sin hablar de Freire. Es así
porque a lo largo de su vida Freire hizo grandes contribuciones a la teoría y a
la práctica en ese campo. Sin embargo, es necesario recordar que Paulo Freire
también actuó en el campo de la educación escolar, pues comenzó su carrera
en una escuela secundaria y ya al final de su vida se involucró en la gestión
del sistema escolar de su ciudad. A pesar de haber tenido muchas críticas a
la escuela tradicional, Freire no compartía las propuestas de desescolarización
de autores como Ivan Illich. A diferencia de ellos, Freire creía en el potencial
democrático de la escuela.
Con su nombramiento como Secretario de Educación de la ciudad de São
Paulo en 1989, Freire se convirtió en responsable de 622 escuelas con 720.000
alumnos, desde el jardín de infancia hasta el 8vo grado, además de liderar la
educación de adultos y el entrenamiento en alfabetización. Como Secretario de
Educación de São Paulo en 1989, en el gobierno de Maria Luiza Erundina, Freire
propuso un programa basado en cinco objetivos: 1) ampliación del acceso a la
escuela; 2) democratización de la administración escolar; 3) mejoría de la calidad
de la enseñanza; 4) educación para trabajadores jóvenes y adultos y 5) el desarrollo
de ciudadanos críticos y responsables (FREIRE, 2001).
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