Modelos innovadores en la formación inicial docente. Una ... - OEI

OREALC/UNESCO
Relación entre contenidos pedagógicos y disciplinares específicos
Este es uno de los aspectos sobre los que desarrollaremos los retos
que enfrenta esta propuesta.
Cantidad de contenidos / forma de organizar los contenidos
En el informe mencionado se señala que “Tanto lo expuesto en el
apartado que hace referencia a la relación entre contenidos
pedagógicos y contenidos disciplinares específicos como el tema
de la cantidad y organización de los mismos, nos lleva a proponer
que más que un tema de cantidad o tipo de organización, el debate
debería centrarse en qué tipo de articulación de estos contenidos
es la que permite formar docentes capaces de enfrentar los desafíos
de la práctica y cómo esta articulación tiene que ser parte del
proceso formativo y no simplemente un mandato para el
estudiante-futuro docente”. 53 Como hemos presentado al describir
la propuesta, la búsqueda de modos alternativos para realizar esta
articulación ha sido uno de los mayores desafíos que se ha
propuesto el diseño.
Más allá de haber explicitado los modos en que la propuesta ha
intentado resolver, aunque no anular las tensiones señaladas, sin duda
una propuesta como la presentada, también, se encuentra sometida a
una serie de tensiones, retos y desafíos que se derivan del propio
modelo escogido y otros desde la situación general de la formación
docente en el país.
3.5.2. Retos derivados del propio modelo
Cómo mantener la calidad de la propuesta multidisciplinar y al
mismo tiempo enfrentar la creciente masividad del alumnado.
Como hemos señalado el sostenimiento de una propuesta
multidisciplinar requiere de la conformación de equipos. En este caso
además de convocar a los académicos es necesario que quienes se
53 Situación de la Formación Docente Inicial y en Servicio en Argentina, Chile y Uruguay. UNESCO-PROEDUCA/GTZ,
Octubre de 2003. Pág. 135.
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