Modelos innovadores en la formación inicial docente. Una ... - OEI

OREALC/UNESCO
ANEXO 2
NUEVA LEY ESCOLAR DEL ESTADO FEDERAL DE BERLÍN DEL 2004
La lógica interna de la formación docente inicial por su estructuración
en dos fases (científica/curricular y práctica/profesionalización)
consiste en su interrelación con el sistema escolar y su orientación
en los planes y programas mínimos. Por esto se considera necesario
presentar algunos hitos del debate pedagógico que fueron llevados
antes de promulgar la nueva ley en el 2003. La Ley Escolar de Berlín
(Berliner Schulgesetz) se discutió desde los años 90, porque la
unificación tuvo una fuerte repercusión en la rutina de la ciudad,
dividida por 40 años en dos sistemas políticos y actualmente
unificado bajo el orden de uno. Se aceleró la discusión con el
“choque” de los resultados de la investigación comparativa PISA
(Programme for International Student Asessment), en el cual el
sistema educativo de Alemania quedó evaluado como un país con
un sistema educativo socialmente selectivo y poco abierto hacia la
diferenciación en el aula. También el reconocimiento de la migración
internacional y su repercusión en la escuela, (en ciertos sectores de
alta vulnerabilidad el alumnado es de un 80% a un 90% de niños de
lengua no alemana).
Algunas medidas tomadas para dar respuesta a esta situación serán
citados:
1) El sistema escolar sigue siendo dividido en tres niveles (básica,
media, secundaria). (- 17)
2) La escuela es responsable de que los educandos pudiesen
cumplir con las exigencias de los planes y programas del
establecimiento. (- 4)
3) La escuela básica en su segunda fase y la escuela media se
integran más, para que los alumnos tengan mayores
posibilidades u opciones de elegir. (- 56)
4) Hay que dar notas a partir del 5º grado escolar. (- 58)
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