Modelos innovadores en la formación inicial docente. Una ... - OEI

MODELOS INNOVADORES EN LA FORMACIÓN INICIAL DOCENTE
1. INTRODUCCIÓN
Frente a la pervivencia de un modelo de formación inicial de docentes
que podríamos llamar de “tradicional” por lo que supone de
reproducción de viejos esquemas pedagógicos, se están
desarrollando en todo el mundo sugerentes propuestas que buscan
dar respuesta a la necesidad de un nuevo docente capaz de afrontar
los retos de los sistemas educativos. En la actualidad, la escuela, a la
par que enfrentarse al reto de incrementar los niveles de calidad y
equidad de la educación, ha de confrontar los desafíos que supone
una sociedad sujeta a rápidos cambios sociales, culturales,
económicos y tecnológicos; desafíos que exigen un docente nuevo
para el que reproducir esquemas aprendidos en sus años de
formación inicial ya no es suficiente. Ahora se exige a los centros de
formación de docentes que formen profesionales bien preparados y
comprometidos con su trabajo, flexibles y capaces de dar respuesta
a nuevas necesidades y demandas, innovadores y con recursos para
transformar su realidad inmediata. 1 En palabras de Denis Valliant:
“Ya no alcanza con que un maestro o profesor sepa lo que va a enseñar
y tenga una buena formación acerca del proceso de enseñanza y
aprendizaje. La complejidad de la tarea exige un cambio de enfoque”. 2
Respondiendo a esos retos, algunos centros de formación docente,
dentro de la pequeña o gran autonomía que les permite su legislación
estatal, hacen alarde de una gran creatividad replanteándose todas
y cada una de las estructuras que hasta ahora constituían el armazón
de la formación de maestros y profesores. De esta forma, todo está
sujeto a reflexión, crítica y reelaboración: el qué, el para qué, el
cómo, el con quién, el para quién, el dónde y el cuándo.
En este estudio hemos analizado en profundidad siete modelos
institucionales de formación docente de América Latina y Europa
caracterizados por desarrollar propuestas innovadoras capaces de
1 Ver Davini, C. (1995). La formación docente en cuestión. Buenos Aires. Paidós. Barrios, O. (2004). Hacia un
nuevo enfoque de la formación inicial. En: Flores Arévalo, I. (Ed), ¿Cómo estamos formando los maestros en
América Latina? Lima. UNESCO/OREALC y PROEDUCA/GTZ.
2 Valliant, D. (2004). Construcción de la profesión docente en América Latina. Tendencias, temas y debates.
Santiago de Chile. PREAL. Pág. 6
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