Modelos innovadores en la formación inicial docente. Una ... - OEI

MODELOS INNOVADORES EN LA FORMACIÓN INICIAL DOCENTE
ellos quienes pueden aportar las ideas más interesantes y
constructivas. Estimular su participación, valorar sus aportes y apoyar
su desarrollo son estrategias fundamentales para la mejora de la
formación docente y, con ello, del sistema educativo en su conjunto.
4.2.3. Favorecer la adopción de nuevos enfoques para la formación
docente
Las experiencias analizadas han sido capaces de ofrecer una
formación más adecuada y de mayor calidad rompiendo con los
modelos tradicionales y apostando por nuevos caminos alternativos.
Las administraciones deben impulsar la adopción de estrategias de
cambio que contribuyan a mejorar la formación de docentes. Ese
impulso pasa por reconocer el esfuerzo realizado, ofrecer apoyo
técnico tanto en materiales como en asesores, atender las solicitudes
de los centros en procesos de cambio, flexibilizar las limitaciones
curriculares y organizativas de los centros.
4.2.4. Fomentar la creación de redes de centros de formación
docente tanto en el ámbito nacional como internacional
La mejor estrategia para la difusión de las propuestas de cambio
exitosas es favorecer el contacto entre centros de formación docente
tanto del mismo entorno como entre centros localizados en países
diferentes. Resulta fundamental promover el intercambio de
información y el impulso de trabajo cooperativo entre formadores
de diferentes centros. De esta forma se extiende la idea de que el
cambio es posible, se fomenta la cultura innovadora entre los centros
y se posibilita la planificación de modelos de innovación propios.
No cabe duda de que el docente es el factor de calidad más importante
del sistema educativo, no siendo posible una buena enseñanza con
un mal profesor. De esta forma, inevitablemente, si queremos mejorar
el sistema educativo, es imprescindible apoyar a los docentes para
que ellos mejoren su labor. Y el primer apoyo consiste en darles una
formación inicial de calidad que les provea de recursos y fomente en
ellos actitudes adecuadas para el trabajo que desempeñan.
Volviendo al inicio de este capítulo, no basta que los docentes sepan
la materia y cómo enseñarla, ahora requieren un conjunto de
53