Modelos innovadores en la formación inicial docente. Una ... - OEI

MODELOS INNOVADORES EN LA FORMACIÓN INICIAL DOCENTE
sistema basado en dos ciclos principales (grado y postgrado), 71 c)
el establecimiento de un sistema de créditos compatibles para
propiciar la movilidad, los créditos ECTS (Sistema Europeo de
Tranferencia de Créditos), 72 d) la promoción de la cooperación europea
para asegurar un nivel de calidad para el desarrollo de criterios y
metodologías comparables, e) la promoción de una necesaria
dimensión europea en la Educación superior con particular énfasis
en el desarrollo curricular y f) la promoción de la movilidad de
estudiantes, profesores y personal administrativo de las
universidades y otras instituciones de enseñanza superior europeas.
Es importante destacar que una de las principales dimensiones de esta
nueva idea de la enseñanza universitaria es la nueva concepción en
relación a la organización de las enseñanzas. Es decir, se produce un
importante cambio en el paradigma enseñanza/aprendizaje: se fortalece
el aprendizaje desplazando los contenidos a los resultados. Este cambio
de espíritu se deja ver tanto en la incorporación del crédito ECTS como
unidad que valora el volumen global del trabajo (reconoce el trabajo
real) realizado por los estudiantes, así como en el papel que adquieren
las competencias tanto de tipo genérico (instrumentales como la
capacidad de análisis y síntesis, interpersonales como la capacidad para
trabajar en equipo y sistémicas como el aprendizaje autónomo) como
específico (competencias disciplinares) en dicho proceso. De acuerdo
con esto, los planes de estudio y de las programaciones docentes
deben diseñarse tomando siempre como referencia el aprendizaje de
los alumnos. 73
En España se han realizado hasta el momento diversas acciones entre
las que se destacan las actuaciones por parte de las instancias
gubernamentales en materia de educación (MEC), en las que se han
71 Real Decreto 56/2005, de 21 de enero, por el que se regulan los estudios universitarios oficiales de
Postgrado y Real Decreto 55/2005, de 21 de enero, por el que se establece la estructura de las enseñanzas
universitarias y se regulan los estudios universitarios oficiales de grado.
72 El sistema de créditos ECTS surgió a raíz de la demanda, por parte de los estudiantes, de procedimientos
eficaces de reconocimiento de estudios cursados en diversos países europeos a través de los programas de
movilidad de estudiante ERASMUS (1989-1994) y SÓCRATES/ERASMUS (1994-actualidad).
73 El Crédito Europeo es un sistema centrado en el estudiante, que se basa en la carga de trabajo del mismo,
necesaria para la consecución de los objetivos de un programa. Estos objetivos son los que deben
especificarse en términos de los resultados de aprendizaje y de las competencias que se han de adquirir
(ANECA, 2003).
411