Modelos innovadores en la formación inicial docente. Una ... - OEI

MODELOS INNOVADORES EN LA FORMACIÓN INICIAL DOCENTE
tiempo, la creación de estas instituciones contribuyó al proceso de
institucionalización de la formación de docentes. En ellas, se privilegió
el hacer cotidiano sobre la necesidad de que el maestro supiera enseñar,
considerando a la vocación como una cualidad natural. 4 Esto produjo
una impronta en el devenir de la profesionalización docente, acercando
su tarea a la de un oficio aprendido.
La organización institucional de la Escuela Normal incluía dos
departamentos: el del Curso Normal, para los Estudios de magisterio,
y una Escuela de Aplicación, destinada a servir de modelo a los
estudiantes y para que practiquen los sistemas y métodos
pedagógicos. La formación del magisterio se organizó en un Curso
Elemental 5 de tres años de duración, posterior a la aprobación de la
escolaridad primaria. 6 El estudio de la conformación socio-cultural
de la docencia en sus orígenes 7 muestra el carácter marcadamente
moralizador e instrumental básico de esta formación. Los únicos
requisitos de ingreso para la Escuela Normal eran haber aprobado la
escuela primaria, presentar un certificado de buena moral y la aptitud
física certificada por un examen médico. 8
Los primeros docentes fueron en su mayoría mujeres, quienes, recién
incluidas al campo profesional, se ajustaron a las demandas del
Estado. A diferencia de otros países la profesión nació prácticamente
femenina. De este modo, la docencia se perfiló como una salida
laboral “digna”, “socialmente apropiada” para jóvenes mujeres de
clase media, quienes “traían” a la profesión sus valores y el bagaje
cultural de sus familias. El Estado como empleador siempre ofreció
salarios bajos, a cambio los primeros maestros normales gozaban de
cierto prestigio social, ya que poseían un saber que no poseía el
grueso de la población considerada inculta. 9
4 Alliaud, A. (1993). Los maestros y su historia: los orígenes del magisterio. Buenos Aires. Centro Editor de
América Latina.
5 Diker, G. y Terigi, F. (1994). Panorámica de la Formación Docente en Argentina. Ministerio de Cultura y
Educación. Organización de los Estados Americanos (OEA).
6 Davini, M.C. (1998). El currículum de formación del magisterio. Planes de estudio y programas de enseñanza.
Editorial Miño y Dávila.
7 Puede consultarse al respecto la investigación de Alliaud, A. (1993). Sobre los orígenes del magisterio
argentino y el estudio de Feldfeber, M. (1991). Acerca de los planes de estudio de la formación en el período
1870-1930.
8 Diker, G. y Terigi F. (1994) Op. Cit.
9 Alliaud, A. (1992). Los maestros y su historia. Apuntes para la reflexión. Revista Argentina de Educación, Nº 18.
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