Modelos innovadores en la formación inicial docente. Una ... - OEI

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OREALC/UNESCO - Las prácticas didácticas dentro de las asignaturas también se preparan y se evalúan como en las prácticas de orientación. - Los talleres de experimentación didáctica se realizan en el Taller de Educación primaria, que es el centro de innovación pedagógica de la facultad. - Los seminarios en bloque permiten trabajar en forma de taller o son de elaboración de proyectos. Tienen como concepto pedagógico el aprendizaje social o procesual. Servicios de atención al alumnado. Existen tres sistemas paralelos: - Los catedráticos o los colaboradores asociados orientan y apoyan a los estudiantes en consejería individual (relacionado con las dudas en cuanto a los seminarios, los trabajos por escrito y supervisión de la elaboración de las tesis). - Hay servicios de atención para orientar a los estudiantes sobre el estudio de la asignatura, para aclarar estrategias para el trabajo científico y metodológico y para apoyar a aprendizajes grupales. - Hay atenciones organizadas por los mismos estudiantes para crear diálogos sobre la participación en los diferentes gremios, sobre los temas a fortalecer y sobre falencias/abusos cometidos por los docentes. 2.2.5. Evaluación La evaluación es un medio efectivo para asegurar y mejorar la calidad en el desarrollo de los planes y programas y para desarrollar criterios para las medidas de la reforma. A partir de 1997 la Universidad Humboldt tiene una Oficina de Coordinación de la Evaluación de la Docencia, la cual orienta las evaluaciones de las carreras/asignaturas, y las evaluaciones de las clases/seminarios. 330
MODELOS INNOVADORES EN LA FORMACIÓN INICIAL DOCENTE Las evaluaciones se realizan a partir de 1999 en forma constante y se pretende haber evaluado todas las carreras en el 2005. La evaluación tiene tres niveles: La evaluación interna se documenta en un informe producido por el departamento, el estatus/realidad de la carrera. Esta evaluación hace una mirada crítica a todos los quehaceres de dicho departamento, especialmente en la docencia. Se evalúan en forma cuantitativa la cantidad de estudiantes, de los egresados, los presupuestos, el personal, los financiamientos de afuera, etc. Se evalúan también informaciones cualitativas como objetivos de los planes y programas, la calidad de los servicios de orientación al estudiante, la organización de los exámenes, etc. Para diferenciar más los datos estructurales se realizó una encuesta por escrito. La evaluación de estos datos se plasmó en un informe el cual fue debatido en los diferentes gremios e institutos y aprobado por los Consejos de los Institutos y de la Facultad. La evaluación externa se documenta en el informe preparado por la comisión de los evaluadores. Fue realizada entre el 2001/2002 por comisiones interdisciplinarias, representando el mundo académico y la sociedad civil, eran constituidas de 5 a 6 personas (2 catedráticos, 1 titular asociado, un estudiante, 1 persona de la sociedad civil) instaurados por el vicerrector de la Universidad Humboldt. Sus evaluaciones, a su vez, fueron discutidas en los diferentes gremios, lo cual llevó a la formulación de medidas para mejorar la calidad de éstas. La evaluación de la docencia pertenece ya a la nueva cultura universitaria. Se evalúan diferentes aspectos: el provecho de la clase de acuerdo a sus objetivos, la actualidad y la interdisciplinariedad de los contenidos, la estructura en que está presentado el contenido y la competencia del docente al momento de presentar dichos contenidos y la metodología que utiliza. La responsabilidad para concebir, realizar y valorizar las evaluaciones pertene a los docentes y al alumnado. Normalmente se realizan las evaluaciones al final del semestre. Los resultados se publican en boletines o por internet y sirven para mejorar las clases y sirven a los gremios para estar mejor documentados en el mejoramiento de la docencia. Es habitual que se informe a cada docente del resultado de la evaluación y se discute con él/ella al respecto. 331
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