Modelos innovadores en la formación inicial docente. Una ... - OEI

MODELOS INNOVADORES EN LA FORMACIÓN INICIAL DOCENTE
La presentación de la formación inicial docente en Alemania, y en
Berlín en especial, no puede ser por esto solamente descriptiva, sino
implica una reflexión crítica a la vez y está basada en el diálogo entre
la escuela y la universidad. La formación docente se legitima en las
realidades y necesidades que viven los profesores juntos a sus alumnos.
Es por esto que hace falta la presentación de estructuras y sus relaciones
en el contexto social y una mirada oblicua 2 hacia ellas.
1. EL CONTEXTO DE LA FORMACIÓN INICIAL DEL PROFESORADO
EN ALEMANIA
1.1. Historia y estructura
La formación inicial en Alemania está caracterizada por una estructura
particular que no se ha dado en ninguna otra sociedad moderna.
1.1.1. El magisterio y el Estado
La formación docente inicial, con más de 200 años de trayectoria, a
pesar de las tantas reformas ocurridas, nunca superó el carácter de
una profesión entendida como magisterio al servicio del Estado.
Tampoco los movimientos pedagógicos de cuestionamiento social
profundo, como la Pedagogía de la Reforma 3 de los años 20 del
siglo pasado o las reformas de los años 70, tuvieron como objetivo
una profesionalización académica del magisterio.
Sus reformas eran la expresión de insatisfacciones al sistema anterior
y las alternativas se formularon según los siguientes aspectos: las
necesidades y exigencias de desarrollo de la sociedad, los procesos
de institucionalización del sistema educativo, los debates
pedagógicos y conceptos teóricos en la ciencias de la educación, y
los criterios y exigencias del Estado, manifestados en los exámenes
finales oficiales.
2 Por mirada oblicua se entiende el distanciamiento para poder mirar desde otro ángulo.
3 En alemán, Reformpädagogik. La pedagogía de la reforma era fruto y parte de un movimiento social juvenil
pos-1 ra Guerra Mundial. Sus ideales eran el pacifismo, el aprendizaje social, aprender en y desde la práctica.
El aprendizaje estético (percepción), música y el trabajo corporal eran partes integrantes de la Filosofía
Metodológica.
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