Modelos innovadores en la formación inicial docente. Una ... - OEI

MODELOS INNOVADORES EN LA FORMACIÓN INICIAL DOCENTE
Sin embargo, el debate sobre la incorporación de la investigación
en la formación docente no acaba ahí, también se plantea desde
otras dos perspectivas. Un primer enfoque es el desarrollo de
investigaciones por parte de los profesores de los centros de
formación docente. Este tópico está íntimamente relacionado con el
proceso vivido en todo el mundo acerca de la incorporación de la
formación de maestros a la educación superior e, incluso, a la
educación superior universitaria. Con ello, a los formadores de
formadores, en su calidad de profesores universitarios, se les
reconoce su rol de investigadores y se les exige evidencias de este
nuevo estatus. En este sentido, los centros de formación docente ya
no serían exclusivamente centros docentes, sino también centros de
investigación.
La última perspectiva, es la utilización de la investigación como un
recurso didáctico en la formación de docentes. Este enfoque está, de
nuevo, íntimamente relacionado con la formación basada en
competencias, dado que en el mismo, el aprendizaje se adquiere
mediante un proceso de experimentación y reflexión colectiva. Con
este enfoque, como luego veremos, se profundiza en el planteamiento
del docente como agente de trasformación social.
De esta forma, resumiendo, la investigación educativa puede asumir
tres roles en la formación docente. Por un lado, la investigación, en
forma de metodología, como una materia en el currículo de formación
docente para formar a docentes-investigadores. Por otro, a través
del desarrollo de investigaciones por parte de los formadores de
formadores (los profesores de los centros de formación docente)
para mejorar su docencia y contribuir a la mejora de la educación; y,
por último, la investigación como recurso didáctico en la formación
de docentes.
Todos los modelos analizados muestran una fuerte orientación hacia
la investigación relacionada con la formación de docentes desde las
tres perspectivas, aunque con diferente énfasis en cada uno de ellas.
De esta forma, es posible afirmar que la presencia de la investigación
en los centros de formación de docentes es uno de los elementos
definitorios de los centros de calidad. Analicemos cada una de las
opciones a través de diferentes ejemplos.
39