Modelos innovadores en la formación inicial docente. Una ... - OEI

MODELOS INNOVADORES EN LA FORMACIÓN INICIAL DOCENTE
En cuanto a la acreditación de personal docente extranjero, las
normativas contemplan que se puede acceder a la formación de
profesores universitarios si el candidato presenta un diploma
equivalente a los diplomas o requerimientos exigidos por el centro
educativo y a su vez regulados por la legislación.
Además, existe la posibilidad de que en base a la formación anterior
o experiencia profesional del candidato se puedan conceder ciertas
exenciones o convalidaciones a apartados concretos del programa
educativo. En la mayoría de los casos, es el centro quien toma la
responsabilidad de juzgar la convalidación de materias durante una
entrevista de admisión.
1.4. Los programas de innovación en la formación inicial de
docentes
La visión estratégica de convertir a la Unión Europea en el espacio
económico y del conocimiento más dinámico del mundo 13 de cara al
2010 es la que decididamente está dando un impulso a la era de
cambios en Holanda en la educación.
Para la formación de docentes esta dimensión europea conlleva nuevos
retos para el desarrollo de recursos humanos. Estos cambios no dejan
de estar marcados por el paso de constantes procesos de reforma no
tanto por la necesidad de adecuarse al marco europeo y al nuevo tipo
de sociedad que de ella se dibuja, sino también, por la intención de
dar respuesta a problemas en el sector educativo 14 que, sin duda alguna,
afectan directamente a la formación inicial de profesores.
La formación de docentes va en línea con la elaboración de la
demanda como se describe en Itinerarios para el Mañana. 15
13 La Declaración de Bologna en junio de 1999 marcó un claro paso hacia la etapa de armonización de
estudios y créditos en la educación superior. El Consejo Europeo en marzo del 2000 ya dejó patente con su
Declaración de Lisboa que la educación juega un decisivo papel en el equilibrio entre las políticas
económicas y sociales como un instrumento de fortalecimiento europeo del poder mundial competitivo y
como una garantía de cohesión de nuestras sociedades y el completo desarrollo de sus ciudadanos.
14 Durante la pasada década, el exceso de profesorado en la educación primaria y secundaria ha sido
reemplazado por un déficit en el número de profesores causado por: a. aumento del número de profesores
jubilados; b. escaso número de personal cualificado; y, c. bajo nivel de retención de los profesores en la
profesión. Informe presentado en el congreso de la OCDE (2003) Attracting, Developing and Retaining Effective
Teachers. Country Background Report for The Netherlands. OECD.
15 Maatwerk voor morgen, het perspectief van een open onderwijsarbeidsmarkt, Ministerio de Educación, 1999.
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