Modelos innovadores en la formación inicial docente. Una ... - OEI

OREALC/UNESCO
- La existencia de un marco teórico que orienta el diseño y la
aplicación.
- Un enfoque de abajo hacia arriba.
Veámoslo con más detalle.
2.1. Cultura innovadora
Más allá de la presencia o ausencia de determinados elementos
aislados, la característica definitoria de todos los modelos analizados
es la existencia de una cultura innovadora en el centro de formación
de docentes. Y asumimos ese término en un doble sentido.
Por una parte entendemos como cultura innovadora el conjunto de
actitudes, necesidades y expectativas, conocidas y compartidas por
toda la comunidad escolar (profesores, estudiantes, directivos,
personal de administración y servicios) que hace que el centro tenga
una actitud positiva hacia los procesos de cambio y se encuentre
personalmente comprometida con la mejora del proceso formativo y
sus resultados. Según este criterio, los centros de formación de
docentes innovadores se autorreconocen como tales, están abiertos
a transformar su práctica, se arriesgan, planifican sus estrategias de
cambio y trabajan en equipo hacia una meta común.
Pero, también, la cultura innovadora es una forma especial de ser y de
actuar del centro en su conjunto que desarrolla estrategias novedosas
para dar respuesta a los problemas planteados y que trabaja por mejorar
día a día. De esta forma, más que la presencia o ausencia de determinadas
características aisladas, los centros innovadores de formación docente
se comportan como tales en un todo. La asunción de una estrategia
aislada no conforma una innovación, sino el conjunto de acciones
combinadas. Su carácter innovador está en su forma de ser y actuar,
por lo cual las diferentes respuestas de cambio o solución ante
determinada situación sólo son una natural expresión de esta esencia
innovadora.
Con todo ello, una innovación se define por los procesos implicados y
por los resultados obtenidos, pero, sobre todo, por la actitud de la
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