Modelos innovadores en la formación inicial docente. Una ... - OEI

OREALC/UNESCO
El estudio a nivel del Máster tiene dos semestres para el maestro de
educación básica y cuatro semestres para el Profesor de educación
secundaria. Es modular como el Bachelor. En este momento la
elaboración de los módulos está en proceso de revisión por el
conflicto respecto a la definición del carácter y la duración de la fase
del Referendariat.
2.2.3. Estructura de los planes y programas
El interés del análisis se focaliza en el modelo de la reforma actual
que desde el semestre del 2004/2005 30 está en vigor en las cuatro
universidades de Berlín. Para entender mejor el cambio fundamental
se presentará en forma breve tanto el modelo tradicional de la
formación docente inicial, así como el modelo posterior de Bachelor
(BA) y Máster (M).
La formación docente inicial hasta el 2004/2005
La formación docente tiene una larga trayectoria desde los años 20
del siglo pasado y deja de existir en el semestre de invierno 2004/
2005. Se basó en la Ley Universitaria de Berlín del 5 de octubre de
1995 (GVBI. S.727) y el Reglamento para Carreras para el Cargo de
Profesor de Educación del 3 de febrero de 1999. 31 Tenía básicamente
dos fases: la Formación Inicial Universitaria y el Referendariat. Se
caracterizaba por ser objeto de tensión entre la autonomía de la
cultura universitaria y los intereses del Estado. Luego hubo una fase
de formación permanente del profesor en servicio. Hoy se está
proponiéndo que haya un perfeccionamiento obligatorio desde el
mismo centro escolar y por los centros de perfeccionamiento estatal.
Los últimos tienen una importancia creciente. 32
30 El semestre de invierno empieza siempre en octubre de un año y termina en febrero del año siguiente. El
semestre de verano empieza en abril y termina en julio del mismo año.
31 www.hu-berlin.de/studium/amb/97)amb3797.html
32 Los últimos tienen una importancia creciente. Los LISUM, los centros de perfeccionamiento estatales,
cumplen este rol. Como son ellos también los coordinadores para la reformulación de los planes y programas
de los Ministerios de Educación de los Estados federales, orientan el debate pedagógico local/regional y
ofrecen perfeccionamiento al respecto. Existen perfeccionamientos pedagógicos impartidos por institutos
privados y por el Sindicato de Profesores. Se crea una relación fructífera entre estas ofertas diferentes.
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