Modelos innovadores en la formación inicial docente. Una ... - OEI

MODELOS INNOVADORES EN LA FORMACIÓN INICIAL DOCENTE
investigación. Estas nuevas funciones implicaron no solo una
reorganización académica y organizativa de los IFD, sino que impuso
la necesidad de formar perfiles capaces de gestionar y liderarlas. Donde
más dificultades se detectaron fue en el departamento de investigación,
porque la investigación en Argentina históricamente ha sido atributo
de las universidades y no del sistema no universitario. Los IFD contaban
con escasos perfiles formados para asumir tareas de investigación.
1.3.5. Políticas de evaluación y monitoreo de la formación inicial:
la acreditación de las instituciones formadoras de docentes
Las políticas de evaluación dirigidas a las instituciones de formación
docente sean estas universitarias o del SNU se centraron básicamente
en el dispositivo de acreditación. Los institutos de formación docente
no universitarios para poder ser acreditados en la RFFDC -según los
criterios establecidos en los Documentos A-9 y A-11 31 - tienen como
requisito la presentación de un Proyecto Educativo Institucional en el
que conste los avances de la transformación curricular conforme a los
acuerdos mencionados más arriba y a los Contenidos Básicos Comunes.
El propósito de la acreditación se centraba en comenzar a instalar
parámetros de calidad en instituciones que históricamente no habían
sido sometidas a controles en relación a la calidad de su oferta
educativa. Para ello se ponía especial atención en cuestiones relativas
a: la calidad y factibilidad del Proyecto Educativo Institucional; la
titulación de nivel superior, universitario y no universitario del personal
directivo y docente de cada establecimiento; producción científica,
académica, pedagógica y didáctica de cada establecimiento y/o de
sus docentes y directivos; cantidad, características y resultados de las
actividades de capacitación docente en servicio, organizadas por cada
establecimiento; evolución histórica de la matrícula y de los índices
de retención y de graduación de cada establecimiento; características
de las relaciones entre cada establecimiento y la comunidad atendida.
31 Pre requisito fundamental. Previamente a la puesta en marcha del proceso de acreditación de instituciones
en la RFFDC, las autoridades provinciales y de la Ciudad de Buenos Aires diseñarán sus planes de desarrollo.
Periodicidad de la acreditación. Las acreditaciones de las instituciones no universitarias de formación
docente en la RFFDC serán, en todos los casos, por un período limitado. Cumplidos dicho período, las
acreditaciones deberán ser renovadas.
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