Modelos innovadores en la formación inicial docente. Una ... - OEI

OREALC/UNESCO
Siguiendo una definición clásica se entiende por competencia el
conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes (conjunto de saber,
saber-hacer y saber estar) ejercidos en un campo desde la experiencia
humana y necesarios para tener un puesto. 5 De esta forma, la formación
basada en competencias pretende ser un enfoque integral que busca
vincular el sector educativo con el productivo y elevar el potencial de
los individuos, de cara a las transformaciones que sufre el mundo
actual y la sociedad contemporánea. 6
Aunque, como luego veremos, muchos de los elementos que configuran
este nuevo enfoque están presentes en todos los modelos de formación
inicial analizados, la defensa de manera explícita de una formación
basada en competencias está presente únicamente en los tres modelos
europeos estudiados en distinto grado de desarrollo. Así, mientras
que tanto en la Universidad Profesional STOAS (Holanda) como en la
Universidad Humboldt (Alemania) es una realidad, en la Universidad
Autónoma de Madrid es un reto a conseguir a corto plazo y para el
cual se están dedicando una gran cantidad de esfuerzos. Hay que
recordar que el llamado Proceso de Bolonia, a través del cual se está
construyendo el Espacio Europeo de Educación superior (EEES), plantea
un sistema europeo de créditos de enseñanza basado en la adquisición
de competencias para la Educación superior que deberá estar en marcha
en los estudios superiores de todos los países europeos antes del
2010. Ello ha obligado a iniciar la adaptación de sus sistemas de
Educación superior, incluyendo la formación de docentes.
En este sentido, el currículum de formación de docentes de la
Universidad Profesional STOAS es uno de los mejores ejemplos de
este enfoque de entre los modelos analizados. El mismo está basado
en la formación de competencias y está íntimamente orientado a
desarrollar los perfiles de las diferentes situaciones reales que los
estudiantes van a desempeñar en los lugares de trabajo: Profesor de
Secundaria Pre-profesional (VMBO), Profesor de Secundaria
Profesional (MBO), Profesor de Adultos (BVE) y Gestor del
5 Barjou, B. (1995). Savoir transmettre son expertise et son savoir-faire. Paris. ESF.
6 Ver Charleton, M. (1996). Self-directed learning in counsellor training. London. Cassell. Bazdresch, M.
(1998). Las competencias en la formación docente. Educar. Revista de Educación, Nº 5. Argudín Vázquez, Y.
(2001). Educación basada en competencias. Educar, Revista de Educación, Nº 19.
www:educacion.jalisco.gob.mx/consulta/educar/19/argudin.html
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