Modelos innovadores en la formación inicial docente. Una ... - OEI

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OREALC/UNESCO 17) Cada escuela desarrolla un programa pedagógico específico, el perfil de la escuela, para su escuela. (- 8,1) 18) La conferencia escolar decide el programa de evaluación. El director tiene que presentar uno acerca del supervisor/ asesor pedagógico. 19) La calidad se evalúa en todos los niveles y en forma regular. (- 8, 5) 44 El marco general de la nueva Ley Escolar de Berlín, promulgado en enero del 2004 se concretiza y se actualiza en los planes y programas mínimos (Rahmenpläne) formulados en común entre los cuatro Estados Federales de Mecklenburgo-Pomerania Occidental, Brandeburgo, Bremen y Berlín. Con estos nuevos planes se puede contextualizar lo que serán las exigencias para el perfil del futuro profesor y por consiguiente establecer algunos fundamentos para la formación inicial de los profesores de Berlín y los otros tres estados. 44 Nueva Ley Escolar de Berlín (das neue Berliner Schulgesetz), recopilado por Sabine Dübbers, Referat Bildungspolitik. En: Berliner Lehrerzeitung Mäz/April 2004. Gewerkschaft für Erziehung und Wissenschaften, Págs. 17-23. 352
MODELOS INNOVADORES EN LA FORMACIÓN INICIAL DOCENTE ANEXO 3 ESTÁNDARES PARA LA FORMACIÓN DOCENTE INICIAL DE LA CONFERENCIA DE LOS MINISTROS DE EDUCACIÓN DEL 2005 La primera parte de las recomendaciones se traduce como muestra de la conceptualización de lo que se postuló en los planes y programas mínimos en lo siguiente: Acuerdo: La Conferencia de los Ministros de Educación considera que es tarea principal la de asegurar la calidad de la educación escolar. Un elemento para garantizar y seguir desarrollando la educación escolar es la introducción de estándares y la forma como evaluarlos. Con los estándares se logra fijar con más claridad los puntos y fundamentos para una evaluación de los objetivos a alcanzar. Los estándares formulados para la formación docente inicial se articulan en competencias que tienen un significado especial para las ciencias de la educación en relación a la capacitación profesional y a las exigencias del trabajo y sirven como orientación para el perfeccionamiento. Las Ciencias de la Educación incorporan las disciplinas científicas que hacen reflexionar acerca de los procesos educativos y del desarrollo de habilidades, los sistemas educativos en sí y los contextos. Los estándares para la formación docente serán adoptados por los estados federales al principio del año 2005/2006 en todas las carreras universitarias de formación docente, incluyendo las partes prácticas de la formación y el Referendariat, la segunda fase para ser reconocido como profesor. Los estados federales están de acuerdo en implementar los estándares para la formación docente y aplicarlos. Esto corresponde a todos los planes de estudio de futuros profesores, el Referendariat y los centros de perfeccionamiento para profesoras y profesores. Los estados acuerdan evaluar regularmente la formación docente en base a los estándares acordados. 353
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