Modelos innovadores en la formación inicial docente. Una ... - OEI

MODELOS INNOVADORES EN LA FORMACIÓN INICIAL DOCENTE
de ello en un documento o portafolio. 39 A lo largo de esta trayectoria,
el estudiante recibe desde el principio el apoyo de un mentor o
facilitador en el proceso de aprendizaje. La utilización de un currículum
basado en competencias y el uso de sus herramientas de evaluación
del progreso de aprendizaje (el portafolio y el plan de desarrollo
personal/profesional (PDP), refleja una fundamentación metodológica
que alterna y combina la orientación generalista con la especialista.
Por un lado, se intensifican los conocimientos y capacidades propias
y requeridas en una profesión concreta con la base de generar
especialistas en la materia; pero al mismo tiempo, y sobre todo desde
el punto de vista del desarrollo de competencias, se hace hincapié en
aquellas capacidades generales que son también válidas y extensivas
en otras profesiones, como son las capacidades sociales y
comunicativas, la capacidad de organización y de dirigir grupos, la
necesidad de aprender a reflexionar y la de autoevaluarse, etc.
La educación del futuro se basa en favorecer los métodos de
desarrollo de capacidades de estudio auto reguladas guiadas a su
vez por un profesorado inspirador y motivador. En este sentido, este
nuevo tipo de profesorado capaz de motivar al alumno forma parte
de un profesional dinámico, centrado en la gestión y traspaso del
conocimiento y altamente capacitado para fomentar las capacidades
de auto guía, no sólo para estimular el consumo del conocimiento
sino también, y lo más importante, el producirlo.
Además de las responsabilidades pertinentes a las labores de un
docente, el nuevo papel del profesor pretende convertirse en el de un
facilitador del desarrollo profesional del estudiante. En este sentido,
sus nuevas competencias se inician con las entrevistas o sesiones de
análisis de estudiantes al principio de su trayectoria educativa dentro
de STOAS Universidad Profesional, para determinar su itinerario en
base a sus características e inquietudes personales y profesionales.
Esto le permite iniciar y fomentar la comunicación entre profesor y
estudiante y desarrollar la labor de facilitador que continuará a lo
39 Gibbons, M. (2002) The Self-directed Learning Handbook: Challenging Adolescent Students to Exce. Josse-
Bass. San Francisco, CA. A Wiley Imprint. A través del sistema de portafolios el estudiante acumula las
actividades y resultados por su parte. Es introducido en una estrategia de motivación e independencia a
la hora no sólo de trazar su plan de desarrollo educativo (PDP) si no también en la planificación de cuáles
son los elementos necesarios para cumplir los objetivos marcados.
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