Modelos innovadores en la formación inicial docente. Una ... - OEI

OREALC/UNESCO
Por consiguiente, en Alemania, hasta el momento en que se promulgó
la nueva Ley de Formación Docente, el 5 de diciembre del 2004, a
pesar de la existencia de tantas carreras de formación docente
diferentes, de la gran complejidad de los currículos y de la larga
duración de la carrera (entre 5 a 6 años de estudios universitarios y
2 años de preparación en el campo práctico-pedagógico) no se creó
un perfil académico propio de la profesión. A los profesores se les
capacitaba como servidores del Estado 4 y solamente se diferenciaba
el nivel científico de su formación. Los futuros profesores de
educación secundaria estudiaban sus asignaturas en la universidad,
las cuales estaban todavía muy influenciadas por los ideales
Humboldtianos de la ciencia pura, en libertad y soledad. 5 Hasta
mediados del siglo XX, los profesores no recibían ninguna
capacitación en didáctica. Tuvieron un estatus social alto comparado
al estatus del juez. Sin embargo, el maestro de primaria no recibía
una capacitación profesional universitaria, sino simplemente la de
un seminario para profesor generalista (Pädgogische Hochschule).
Su estatus social era bajo y su salario también.
Solamente después de la II Guerra Mundial los profesores de
educación secundaria accedieron a los estudios universitarios y a
una fase llamada Referendariat 6 (no habiendo una traducción exacta
al español se mantendrá el uso de la palabra en alemán), destinada
a la preparación del educando en la profesión basado en una
formación práctica especializada. Es una fase de dos años en la cual
se trabaja unas horas en el aula y otras horas siguiendo seminarios
dictados por docentes del servicio estatal.
Los maestros de educación primaria empezaron a estudiar en Escuelas
Pedagógicas Superiores y se podían especializar en una asignatura.
Los futuros educadores de los jardines infantiles seguían con una
capacitación en escuelas secundarias con especialización en
Educación de la Primera Infancia y esto sigue así hasta hoy en día.
4 Sobre la historia de la profesionalización del profesor vea el estudio muy interesante Blömeke, S. (2002).
Universität und Lehrerausbildung. Verlag Julius Klinkhardt. Bad Heilbrunn.
5 Humboldt, W. von (1810). Über die innere und äußere Organisation der höheren wissenschaftlichen
Anstalten in Berlin. S.n. En: Flitner, A. (comp.): Wilhelm von Humboldt. Schriften zur Anthropologie und
Bildungslehre. Frankfurt/Berlin 1984, Ullstein Verlag, Pág. 82.
6 En alemán se conoce también como Vorbereitungsdienst.
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