Modelos innovadores en la formación inicial docente. Una ... - OEI

MODELOS INNOVADORES EN LA FORMACIÓN INICIAL DOCENTE
tratarse de actividades curriculares, entre las que se incluyen las
materias incluidas en los planes de estudio (distintas a las de la
titulación que se realiza), así como de asignaturas de oferta específica
propuestas por las distintas facultades de la universidad. También
puede tratarse de actividades extracurriculares, tales como cursos y
seminarios, actividades deportivas, actividades artísticas e idiomas,
que cumplan con la normativa de la UAM.
Atención especial merecen las actividades prácticas. Estas suponen,
aproximadamente un 45% del total de los créditos formativos en las
diversas titulaciones de maestro de la UAM. Entre esas actividades
prácticas destacan los créditos prácticos de las diversas asignaturas y
el practicum.
Los créditos prácticos. Entre las actividades que se desarrollan como
parte de los créditos prácticos de los distintos tipos de asignatura
destacan principalmente dos. Por una parte, la realización de
discusiones y trabajos en grupos cooperativos dentro del aula. Estas
actividades, reguladas en los programas de la asignatura (a todos
los efectos) constituyen actividades imprescindibles para los futuros
maestros ya que les permiten la adquisición de capacidades (análisis,
resolución de problemas, aprendizaje autónomo…) para el
desempeño docente. Por otra parte, el desarrollo de actividades
específicas que se llevan a cabo en aulas o espacios especiales:
laboratorios, aulas de música, movimiento y expresión artística,
polideportivo, etc.
El practicum. El objetivo fundamental del practicum es la integración
de la teoría y la práctica docente. Es decir, se pretende, entre otras
cosas, enriquecer la formación básica complementando los
aprendizajes académicos (teórico/prácticos) con la experiencia en
centros educativos. Dicha experiencia les dará la oportunidad, a su
vez, de reflexionar sobre los elementos teóricos previamente
adquiridos.
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