Modelos innovadores en la formación inicial docente. Una ... - OEI

MODELOS INNOVADORES EN LA FORMACIÓN INICIAL DOCENTE
Fue necesario elaborar propuestas de reordenamiento de la oferta
de formación docente en cada provincia a partir de las potencialidades
de cada Instituto de Formación Docente (IFD) y los requerimientos
de formación y de capacitación de cada jurisdicción. 27
1.3.2. Cambios curriculares: los CBC de la formación docente y
los diseños curriculares
A nivel curricular se elaboran, en el ámbito nacional, los Contenidos
Básicos Comunes para la Formación Docente 28 , organizados en tres
campos: formación general (común y obligatorio a todos los estudios
de formación docente inicial), formación especializada (para niveles
y regímenes especiales), y formación de orientación (comprende la
formación y/ó profundización centrada en ciclos, áreas y/ó disciplinas
curriculares y sus posibles combinaciones). Estos campos y los
porcentajes que en la formación deben dedicarse a cada campo
forman parte de los criterios de acreditación para las carreras de
formación docente (FD). Si bien los contenidos básicos comunes
prescriben contenidos para cada campo, es tarea de los diseños
curriculares establecer la secuencia, organización y articulación de
contenidos. Las definiciones relativas a los diseños curriculares
corresponden al ámbito de cada jurisdicción.
1.3.3. La formación docente continua: la RFFDC y la reorganización
institucional
Si bien la capacitación está incorporada en la carrera y el trabajo de
los docentes argentinos desde su origen, 29 es recién en las últimas
dos décadas que se ha generalizado la noción de formación docente
continua o permanente. Anteriormente las instituciones dedicadas a
la formación inicial o de grado y a la capacitación estaban
diferenciadas. A partir de la definición de la formación docente como
continua se pretende articular estas dos instancias.
27 Roggi, L. (1998). La formación docente en Argentina. Revista Latinoamericana de Innovaciones Educativas.
Sobre la formación y capacitación docente. Año X, Nº 28 Buenos Aires, Argentina.
28 Ministerio de Cultura y Educación (1998). Seminario Cooperativo para la Transformación de la Formación
Docente. Tercera Reunión. Materiales de trabajo para la Organización Académico-Institucional de las
Instituciones de Formación Docente Continua N° 6. Proceso de construcción curricular. Chapadmalal.
29 Birgin, A. (1999). El trabajo de enseñar. Entre la vocación y el mercado: las nuevas reglas del juego. Buenos
Aires, Argentina. Troquel.
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