Modelos innovadores en la formación inicial docente. Una ... - OEI

MODELOS INNOVADORES EN LA FORMACIÓN INICIAL DOCENTE
3.2.3. Prácticas profesionales en contextos diferentes
En contraste con la tendencia tradicional de asignar modalidades,
lugares y momentos únicos para las prácticas de los futuros docentes,
los modelos analizados abren alternativas. Por un lado, los alumnos
deben realizar las prácticas en diferentes situaciones, de tal forma
que tengan una visión más completa de su trabajo posterior; y por
otro, que los lugares de prácticas se ajusten a las futuras
especializaciones que los alumnos deseen tomar.
El mejor ejemplo para ilustrar ambas tendencias es la Universidad
Pedagógica Nacional de Colombia, concretamente en el Proyecto de
Educación Infantil. En las prácticas, que se inician desde el primer
semestre del primer año de formación, cada estudiante selecciona
dos semestres consecutivos, y las selecciones de los niveles de práctica
a los que pueden optar son de 0-3, 3-6 y 6–8 años. De esta forma, al
terminar el ciclo, todos los futuros docentes han completado prácticas
en los tres niveles de edad planteados.
Igualmente, los lugares donde se desarrollan estas prácticas son, en la
actualidad, instituciones públicas como: Secretarías de Educación,
Instituto Colombiano de Bienestar Familiar, Departamento Administrativo
de Bienestar Social del Distrito, Jardines de la Policía Nacional, FUNDAC,
la Anexa Normal María Montessori, el Instituto Pedagógico Nacional, y
algunos Jardines Infantiles estatales y privados. De esta forma, se hace
realidad el planteamiento de trabajar las prácticas en tres contextos
diferentes: comunitario, asistencial y escolar.
3.2.4. Prácticas de calidad
Todas las propuestas tienen como marco irrenunciable ofrecer
prácticas de calidad para los futuros docentes. Ello se operativiza de
diferentes formas: de un lado, mediante la oferta de prácticas
interesantes y relevantes para la formación de los estudiantes; a
través de un convenio claro de colaboración con la institución
receptora; y por otro, con supervisores tanto en el centro de prácticas
como en el centro de formación docente que trabajan de forma
coordinada y son especializados en los temas de las prácticas.
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