Modelos innovadores en la formación inicial docente. Una ... - OEI

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OREALC/UNESCO Sonia María Gómez Puente, española, especialista en innovación en la Educación superior, en capacitación de docentes en el manejo de un currículum basado en competencias y en Formación Vocacional. En la actualidad trabaja de forma independiente como asesora y capacitadora para varias organizaciones internacionales en Holanda. 428
MODELOS INNOVADORES EN LA FORMACIÓN INICIAL DOCENTE 1. LA FORMACIÓN INICIAL DE DOCENTES EN HOLANDA Y SU CONTEXTO NACIONAL 1.1. Visión general Holanda se encuentra en la actualidad en una etapa de consolidación en la adaptación a las demandas de una sociedad del conocimiento (Knowledge Society), flexible, multicultural y caracterizada por el incremento de la diversidad. Las nuevas políticas educativas del ministerio reconocen que la sociedad del conocimiento requiere una educación moderna. En el documento 1 La educación en su lugar: Poder y Creatividad para la Sociedad del Conocimiento (2000) se subraya la necesidad de adquirir un papel cada vez más proactivo por parte del gobierno a la hora de fomentar iniciativas en esta dirección. La visión de la educación aprender sin obstáculos 2 de cara al 2010 3 encabeza la atención e incluye temas cruciales como la mejora de la calidad de la enseñanza, la promoción de la igualdad de oportunidades e intentar hacer de la educación un vehículo más atractivo y que dé respuestas a las demandas del futuro. Las reformas educativas en los últimos diez años reflejan el inicio de una transformación de la educación orientada a conseguir estos desafíos. La educación, de esta forma, se convierte en el resultado de la creación de una sociedad cada vez más inclusiva contribuyendo, en consecuencia, a fortalecer la sociedad del conocimiento. 1 Education in Place: Power and Creativity for the Knowledge Society (2000) 2 Ministerio de Educación (2001). Learning without Constraint. 3 El desarrollo de alta calidad en la formación y educación profesional forma parte crucial de esta estrategia, con vigoroso acento en la inclusión social, la cohesión, la movilidad, el empleo, y la competitividad. El informe sobre Los objetivos concretos del futuro de la educación y los sistemas de formación endorsado en Estocolmo en el Consejo Europeo de marzo del 2001 identificaba nuevas áreas para acciones conjuntas a nivel europeo con el fin de cumplir los objetivos acordados en el consejo Europeo de Lisboa. Estas áreas están basadas en tres objetivos estratégicos: a. mejora de la calidad y efectividad de la educación y de los sistemas de formación de la Unión Europea; b. facilitación del acceso a la educación y a los sistemas de formación a todos; y c. la apertura de la educación y a los sistemas de formación a una dimensión mundial. En Barcelona, en marzo del 2002 el Consejo Europeo endorsaba el programa de trabajo y abogaba para que la educación y formación en Europa fuera la referencia mundial de calidad de cara al 2010. http:// www.europa.eu.int/comm/education/copenhagen/copenahagen_declaration_en.pdf 429
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